《穷人》说课材料 x6qBd'f?=  
将军二校  孙璐 6S ,$mf$  
《穷人》是人教版九年义务教材第三组课文的一篇讲读课文,这一组课文以人间真情为人文主题,以学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感为语言训练目标。安排了《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》四篇课文。 $F(|q1d  
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《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己五个孩子的基础上,主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质,有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 9{TT:x{=$  
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六年级学生虽然已经具备了自主学习语文的能力,掌握了学习语文的方法,但这篇课文属于讲读课文,又是本组课文的开篇课文,需要我们引导学生体会人物品质,学习作者通过对环境和人物心理活动等方面的描写抒发情感的方法。 9&QVh5YbV  
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结合语文课程标准对六年段的要求和本组课文的训练重点,针对学生的学习情况和课文特点,我将本课的教学目标设计如下: 3n!\@EET n  
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1、知识和技能目标: * L9<&+f  
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学会本课“搁、魁、梧”等12个生字;抄写描写环境的句子;能够正确流利、有感情的朗读课文。 -wevR=]JvY  
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2、过程和方法目标: `B! g:Q6N  
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用查字典、联系上下文等多种方法理解词语;默读课文,理解课文的内容;感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良;学习作者通过对环境和人物心理活动等方面的描写,抒发情感的方法。 v}^o<-L  
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3、情感态度价值观目标: 'r}m1Gj>{[  
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感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 G|D.1PY[?  
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教学重点为:把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德。 = Jlb=u  
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教学难点为:学习作者通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。 {cTEUiS  
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在教学时,我紧扣读中悟情,读中悟写,读写结合的理念进行设计,使学生在阅读中获得语文知识,在感悟中提高语文能力,在练笔实践中形成语文素养。 >-JW g_oY  
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阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的感悟,所以教学中我放手让学生边读边划,边读边想,读中悟情,读中悟写,动笔实践,全面提高学生听、说、读、写的语文素养。 q]cmZ*  
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在这样的教法和学法的引领下,我设计了以下的教学环节: QQ J;-  
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一、交流资料,了解背景。 y WMHWPn  
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列夫托尔斯泰是有影响的大作家,文章的时代背景又离学生生活的年代较远,学生要较好的把握文章的内容就有必要走近列夫托尔斯泰,了解当时的时代背景。 D8BE ${!T  
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列夫·托尔斯泰,19世纪末20世纪初最伟大的文学家,是世界文学史上最杰出的作家之一,俄国作家。他写了自传体小说三部曲:《童年》《少年》《青年》。他创作了世界文学中第一流的作品,因此被称颂为具有最清醒的现实主义天才艺术家。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等,也创作了大量的童话。是大多数人所崇拜的对象。 ZL{"b~; 1  
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《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。 Z+UkL4  
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这一教学环节能为学生感悟课文内容做好铺垫。 d5a%~uO  
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二、初读课文,整体感知。 HKeO_  
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帮助学生扫清字词障碍后,让学生默读课文,想想课文写了一件什么事。本文篇幅较长,有的语段也比较难读。如,第九自然段桑娜的心理活动。在课堂中先让学生说说哪些语段比较难读,然后安排时间让学生自由练习,最后指名朗读语段,帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺,教师可进行适当的范读。 G 8NZ}*  
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三、深层研读,品读感悟。 o}Sf c5av#  
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学生运用已有的知识基础和学习能力对本课可以自读自悟的来学习,所以教学中我这样引导学生感悟课文。 -L]WgpQ:u  
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(一)抓问题,促感悟。 i6v' X}  
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教学中我引导学生对课文内容质疑发问,并对所提出的问题进行筛选,确立研讨的重点是:结合课文对环境和人物心理活动等方面的描写,说说桑娜和渔夫是怎样的人。以此问题作为支架辐射全文,放手让学生去读课文,了解课文内容感受人物形象。 [ +WDz I  
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(二)抓句子,说感悟。 K0;Cd #D(  
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学生默读课文,边读边划描写环境和人物心理活动的重点词句,反复阅读,细细品味,在文章字里行间感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活以及桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。然后引导学生谈出自己的看法,说出自己的感受和见解。 M *T&m/2  
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在学习课文的中引导主要抓住环境和人物心理活动两方面进行感悟。 3Ed=D$z7S  
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从“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆,屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花,海上正起着风暴,外面又黑又冷,”“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来,桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”这些环境描写和和桑娜的心理描写“桑娜沉思着:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强填饱肚子,孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去,吃的是黑面包,菜只有鱼。”我们不能看出这个家庭的处境。课文除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从这些重点句段感受得十分真切。 t`| !"SYD  
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地扫得干干净净”“食具在搁板上闪闪发亮”“冒着寒冷和风暴出去打鱼”这些描写把渔夫和桑娜的勤劳展现的淋漓尽致。 3'|,K ~E  
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就是这样物质上很贫穷的人,却拥有着富有的灵魂。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是植根于现实的土壤,真实地刻画人物的内心世界。有许多心理描写值得我们引导学生去感悟。例如: o y:/%^&U  
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“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。” 。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 kQ yOo52qs  
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还有:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” 课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动,学生能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起我们对桑娜今后命运的关心。 /)(mwGG  
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当然在课文中还有许多细致入微的心理描写。课文里没有一句直接赞美的话,我们只有通过引导学生阅读感悟才能让他们感受到人物的高尚品质。 %HJO\_  
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(三)抓品读,促感悟。 5wXGC"dh  
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这是一篇训练朗读的好文章,要凭借教材,通过朗读让学生读出自己的感悟,在读中与作者的感情相融、升华。 Hw16k_n=  
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四、升华感悟,续写课文。 C$Ie.+"?  
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当学生深入感悟课文之后,就会关注人物的命运。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。他们的生活怎么样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关?这些问题都牵动着学生的心。不妨让学生沿着桑娜和渔夫勤劳、善良性格的主线进行想象和创造,把想象的故事写下来,与同学进行交流,在练笔实践中可以将通过对环境和人物心理活动等方面的描写抒发情感的方法学以致用。 hVA<6@J8n  
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课后我还会鼓励学生去读一读列夫托尔斯泰的其他作品。 Orv%~I  
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          生活      贫穷      环境描写 lr( * ^;s  
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          心灵      富有      心理活动等 ctJY_v9q  
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