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2015年04月07日 12:27:26

笑着批评学生


今天中午,我在教室里收到了一名值周生交给我的扣分通知单,并向我说明原因:老师,你班的刘广识没戴红领巾,我强压怒火把扣分通知单接到手里。这时,刘广识正巧从外面回来,走到门口与值周生碰上,值周生说:“刘广识,你的红领巾呢?”刘广识一听,连忙对值周生说:“红领巾在书桌里呢?”说罢,便往座位上走去,我立刻叫住刘广识,并笑着对刘广识说:“刘广识,来,这是给你的。”说着便把扣分通知单递给了刘广识。刘广识接到手中一看是扣分通知单,不好意思地低着头回到了座位上,并悄悄地把扣分通知单塞进书桌,连忙把红领巾戴上,这时的刘广识一直没有抬起头,也一直不敢看我,而此时,我的目光一直在刘广识身上,看着满脸通红,有些手足无措的刘广识,我的怒火一下子全消了。也许是看见他已经认识到自己错误了吧!与此同时,班级却沸腾了。同学们都在大声议论:刘广识因没戴红领巾给班级扣分了……“听着这些议论,看着尴尬的刘广识,我感觉到此时的刘广识难受极了,甚至有些想逃离教室。而我清楚地知道:刘广识已经认识到自己的错误了。为了达到教育的目的,往往们不能一味地去批评、去指责。有时换换口味,效果会更好。此时上课的铃声已经响起,这节课是美术课,临离开教室时,我对全班同学说:“我小时侯,有一次忘戴红领巾,值周生问我,我大声说:“在商店里呢?”同学们听了,哈哈大笑起来。也明白了老师的用意。
接下来,我们班的红领巾佩带的整整齐齐,这就是笑着批评取得的良好教育效果吧!

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2015年03月23日 17:51:44

给教育插上翅膀

      作为一名一线的教师,在十几年的教学生涯中,让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的肩上的重担,当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战,从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击,同时也存在一定的困惑。今年,我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白,读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
      人说:读书足以移情,足以博彩,足以长才。使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。因为书中有着广阔的世界,书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田,物换星移,但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假,书籍是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯。读书,就是一次与大师的对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会让人收获非浅。范梅南先生说,机智是“智慧的化身”。因此,教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件,必须具备诸多素质和条件。我以为,以下几方面是不可或缺的:
      首先,教师要拥有一颗爱心。
      育人之道,爱心为先。台湾教育家高震东说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂,为能唤起人的灵魂深处的变革,它就不成其为教育。要实现真正意义的教育,爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的:“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界,才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说,就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话:你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育,你自己就做这样的老师吧!是的,老师,请把美好的笑容带到学校,把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前,像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美,换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上,用你的脚尖轻盈地点地,听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯,我们不放弃,绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人,我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色!
      其次,教师要拥有一颗平等的心。
    《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生,开发每个学生的潜能,为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识,保护学生的自尊心,尊重学生的主体地位,让他们体验人生的价值,并提升这种价值,这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树,把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然,作为教书育人者,也不能对学生的不良现象放任自流,宽严有度才是爱,做到严慈相济。
  最后,教师要有丰富的学识。
有句话:要给学生一杯水,教师就要有一桶水,我觉得不对,在信息爆炸的时代,一桶水远远不够,要开凿一眼泉,有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉,就是教师要终身学习。在当今信息化时代,知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识,还要走出课本,善于拓展相关的知识,用知识武装自己的头脑,融汇到教育教学活动中,保护学生爱问为什么的好习惯,让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业,又上知天文、下晓地理,并善于运用心理学的知识和原理,就能信手拈来,驰骋自如,找到偶发事件与教学任务之间的联系 。
      读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用,时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书,给了我很大的影响,在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。

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2015年03月23日 17:49:56

顿悟教育  感悟春天

      多么富有诗意的题目啊,从事教育工作15年的我,对教育的感悟也是很肤浅的。经过读了郭思乐教授的生本教育思想随笔《谛听教育的春天》一书,感受很深。通过一阶段的学习,下面我结合自己的课堂教学实践,与大家一起分享自己的体会。
“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生,只有当它让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧,只有当他们自由地思考和实践。”《谛听教育的春天》,扉页上的这段话让我在思考沉淀之后把眼光转向了教室里的学生们,我要把自己课堂成为学生真正的课堂。我改变思路、模式、策略,践行生本的理念。课前布置预习,准备工具,引导他们先自己学习,再把困惑带到课堂,上课时我通过个体先学,小组交流,小组登台展示,让他们发现问题,放手让学生学习。无论是学习还是德行表现,都主动了,有效了。
    一、兴趣是最好的老师
    学生的兴趣哪里来?来自自己在学习过程中的发现。发现是学生认识的提高,是尝试成功的体验,是克服困难的胜利,是那份如学登山的快乐。我组织班级学生开设了一堂生动的关于“诚信”的主题班会课,由两名负责人将班级同学自由分组,让他们自己搜集资料,根据他们自己的特长去准备。在班会课上,两名主持人表现的很棒,积极鼓励每个组的同学展示自己组的作品,有情景剧表演、游戏体验诚信、讽刺小品、视频展示、校内诚信大比拼等,此次班会改变了传统班会的思想,让同学们自己做主,根据自己的兴趣去参与,也让我对班级同学又有一个全新的认识。
正如你要孩子起床一样,他不起床,是因为没有一件比睡觉更好的事情刺激他。我们用“教”呼唤他们,他们的情绪会更加糟糕。如果我们去春游,就用不着“叫”,他早就醒了。因为这时的秋游比睡觉更能吸引他们,我们要善于发现学生感兴趣的事情。在我所教授的三维游戏制作中,我并没有一上课就让同学们参与到制作中,而是先让他们体验游戏的乐趣,喜欢上这个游戏,然后由同学们分组合作完成某个模型,让同学们真正体验到自己也可以完成游戏中的模型。
    二、全面依靠学生
    学生是我们依靠的坚强后盾,要加强对他们的教育、培训。我们职业学校的学生文化基础差,但并不是什么都差,要正确的认识他们。在书中,郭教授把生本教育改革比作换引擎的工作非常形象。虽然我对生本教育还是在学习中,但是看到郭教授的生本课堂的实例,让我看到了老师和学生的角色的真正转变,这种变化正是决定谁是引擎的操作者,教育者要乐意将引擎献给学习者,才能够使学生成为学习的主人。
      很多老师并没有在思想上完全将包袱放下,我现在也是这种情况。尽管课堂上教师少讲学生多练,是一种进步,但是还是流于一种形式,教师还是按照自己潜在的设计,默默影响着课堂。例如教某篇文章,老师事先悟到某个道理,总想让学生在分析时也要发现自己悟到的那个道理。这种不彻底的理念只能让课堂变得形式主义十足,作为教师的我们的这种“执著”精神要摒弃。
      我很惊讶郭教授的观察和总结能力,他经常用一些日常生活中我们能见到的事情上类比教育智慧,比如书中提到的“催熟西瓜”和“大棚蔬菜”,我们教师的作用就是既要帮助他们成长,又不要惊动他,这就是郭老师所说的“随风潜入夜,润物细无声”吧。实际孩子的成长,就是对教师最大的补偿。
      杯子装水,原本平常,郭教授却能从中发现智慧。杯子越薄,边薄,装的水越多。边是“体”,装是“用”,而教学的目的如同学生用杯子喝水,老师的教是“体”,学生的学是“用”,边薄水多,就是教少而学多;反过来,教的多,就学的少。老师把一切讲的透彻,学生还学什么呢?所以郭教授认为,教师的角色只是“培根”,知识也好,德行也好,教师只是让它们在孩子们的心中扎根,接下来就要孩子的感悟。一切要相信学生、高度相信学生,全面依靠学生,让他们自主学习。
      读了这篇本书,真的获益匪浅。学习生本教育很长一段时间了,一直以来思考最多的问题就是如何使学生“兴奋地学习,”一直保持学习的热情。我一直坚信郭教授一句话“学生的问题找学生来解决”。职业学校的学生,他们在之前的学习模式的影响下,学习变得很被动。我现在经常让他们帮我想许多点子,解决了很多问题。生本是一种理念,是教育的理想境界,让我们期待教育春天到来的那一天吧!

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2015年03月17日 23:33:40

《2013年海南中考满分作文:忧伤的周末》

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  当我们做完最后一道作业题,班主任突然宣布:“明天周末,放假!”全班顿时欢呼雀跃,“耶”声一片。我猛然记起自从进入初中以后,就整天沉浸在紧张的学习中,很少有过属于自己的周末了。
  我决定利用这个周末放假时间,回乡下一趟,去看看久别的奶奶。
  到了奶奶的老宅院,轻轻推开那道柴门。奶奶正在烧火做饭,听到声音的她“哦”了一声,一见是我,显出意外的喜悦,满是皱纹的脸上露出了笑容。奶奶穿着粗布衣裤,显得又矮又瘦,走起路来一颠一颠的,仿佛一阵风就会把她吹倒。奶奶依旧这般质朴,只是人苍老了许多。
  到老奶奶家只是心血来潮,忽然发现我已经几年没有见她了。两家离得并不太远,我和爸妈住在县城,奶奶住在乡下。奶奶腿脚不方便,很少来我家,父母一度要求她到我家去住,可奶奶总觉得还是老宅院好,生活几十年了,怎么也不愿意离开。
  坐在奶奶身旁,看见奶奶那满头白发,心中生出一丝莫名的酸楚,自从到县城上学以后,我已失去了儿时对她的依恋,以至于几年也没有怎么相见。望着炉膛里忽明忽暗的余火,我一下子拾起了儿时的感觉,那时,我们围坐在炉灶旁,奶奶总爱一边给我们讲故事,一边烤红薯给我们吃。她在炉火下放两个红薯,不时用手去摸一下,待烤软了,便轻轻剥开,给我们漫漫舔吃。为此,我和弟妹们曾经常发生争夺红薯的“战争”……
  如今物依旧,红薯也依旧如此香甜,但身边除我和奶奶外,已空无一人。晚风习习,吹起了童年的往事,再也没有了儿时的欢乐与幸福。失去了就是失去了,再也无法回来了。我仰望天空,心中一片惆怅、失落…… 这,是一个忧伤的周末。

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2015年03月04日 18:50:05

小学生的心理特点

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点:

    一、好的愿望与心理准备不足。

    几乎每个小学生都有美好的愿望,对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人,而实际上他们往往学习不努力,过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的,但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受,而对实现理想需要从现在做起,需要付出艰辛的劳动,却想的不多,做的不够,形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况,我们应有针对性地进行理想教育,使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片,启发学生懂得实现理想,必须付出艰辛努力。

    二、情感与理智的不协调统一

    小学阶段的学生容易动感情,也重感情。一方面,他们充满热情和激情;另一方面,他们的情感又极易受外界影响,易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高,不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态,而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题,首先教师要有表率作用,同时注意培养一些学生,尤其是在班级中有影响力的学生,让他们学会用理智控制情绪,然后形成班级核心,借以影响全班。为引导他们理智处事还需要开展一些活动,如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料,也收集“因感情冲动而造成终身后悔”的反面故事材料,从正反两方面进行教育。

    三、进取心强与自制力弱的矛盾

    小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的,这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密,往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事,因而有时片面坚持已见,对教师的要求,合乎已意的去办,不合已意的就拒绝或顶牛,不能控制自己,凭冲动行事,事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟,自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心,另一方面要锻炼学生的意志力,为达此目的应着重注意从小事做起,引导他们自觉遵守学校的各种规章制度,同时开展“决不迁就自己”的活动,一旦意识到某件事或行为不对,不管是多么强烈地诱惑你,也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差,造成影响课堂纪律的问题,尝试建立学生日常行为跟踪记录,把他们每一时段的课堂表现记录下来,有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查,养成遵守课堂纪律的习惯。

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2015年03月04日 18:46:20

《白杨》教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的文章,因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标,我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义,并抓住课文中的联系点,就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。
一、抓思路,教路、学路,和谐统一 
课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句。因此,我从三个问句入手,以三个问句串联整堂课的教学环节。教学中,我把三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情境,激发学生的情感共鸣,使之正确理解课文的思想内容,体会作者的思想感情。
二、抓联系,挖掘内涵,理解课文 
认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿),本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同,当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到设身处地、心领神会的。因此要由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为一体,文和道达到完美统一,收到了一举两得的效果。 
    三、重训练,以读为本,听、说、写的训练 
  语文课要上成语言文字训练课,首先须突出“读”的训练。在本堂课,我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式,特别是重点段落的反复朗读,大大增加学生感受语言的机会,促进理解,促使感情共鸣,使语言文字中蕴含着的思想感情,达到深化理解的目的。其次,要进行思维训练。本文理解中心思想的过程,实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程,学生对课文的理解层层深入,思维也渐渐深入,对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”,推想出“三个不知道”的训练,可提高学生的逻辑思维能力,强化对思想内涵的理解深度。  
总而言之,这堂课我改变了以往的教学思路,以三个问句为突破口,串联了整堂课的教学环节。同时,填补了文本的空白,挖掘内涵,引导学生从三个“只知道”,推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容,又激发了学生的情感共鸣,达到了预期的效果,但也留下了一点遗憾,在课堂上忽视了对学困生的引导,今后会注意优差兼顾,共同进步。

类别: 教学 |  评论(0) |  浏览(864) |  收藏
2015年02月16日 01:01:54

过年习俗

春节是我国一个古老的节日,也是全年最重要的一个节日,如何过庆贺这个节日,在千百年的历史发展中,形成了一些较为固定的风俗习惯,有许多还相传至今。   扫尘
  “腊月二十四,掸尘扫房子” ,据《吕氏春秋》记载,我国在尧舜时代就有春节扫尘的风俗。按民间的说法:因“尘”与“陈”谐音,新春扫尘有“除陈布新”的涵义,其用意是要把一切穷运、晦气统统扫出门。这一习俗寄托着人们破旧立新的愿望和辞旧迎新的祈求。 每逢春节来临,家家户户都要打扫环境,清洗各种器具,拆洗被褥窗帘,洒扫六闾庭院,掸拂尘垢蛛网,疏浚明渠暗沟。到处洋溢着欢欢喜喜搞卫生、干干净净迎新春的欢乐气氛。

  贴春联
  春联也叫门对、春贴、对联、对子、桃符等,它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景,抒发美好愿望,是我国特有的文学形式。每逢春节,无论城市还是农村,家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上,为节日增加喜庆气氛。这一习俗起于宋代,在明代开始盛行,到了清代,春联的思想性和艺术性都有了很大的提高,梁章矩编写的春联专著《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了论述。

  春联的种类比较多,依其使用场所,可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“春条”根据不同的内容,贴于相应的地方;“斗斤”也叫“门叶”,为正方菱形,多贴在家俱、影壁中。

  贴窗花和倒贴“福”字
  在民间人们还喜欢在窗户上贴上各种剪纸——窗花。窗花不仅烘托了喜庆的节日气氛,也集装饰性、欣赏性和实用性于一体。剪纸在我国是一种很普及的民间艺术,千百年来深受人们的喜爱,因它大多是贴在窗户上的,所以也被称其为“窗花”。窗花以其特有的概括和夸张手法将吉事祥物、美好愿望表现得淋漓尽致,将节日装点得红火富丽。

  在贴春联的同时,一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字,是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运,寄托了人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往和祝愿,有的人干脆将“福”字倒过来贴,表示“幸福已到”“福气已到”。民间还有将“福”字精描细做成各种图案的,图案有寿星、寿桃、鲤鱼跳龙门、五谷丰登、龙凤呈祥等。

  年画
  春节挂贴年画在城乡也很普遍,浓黑重彩的年画给千家万户平添了许多兴旺欢乐的喜庆气氛。年画是我国的一种古老的民间艺术,反映了人民朴素的风俗和信仰,寄托着他们对未来的希望。年画,也和春联一样,起源于“门神”。 随着木板印刷术的兴起,年画的内容已不仅限于门神之类单调的主题,变得丰富多彩,在一些年画作坊中产生了《福禄寿三星图》、《天官赐福》、《五谷丰登》、《六畜兴旺》、《迎春接福》等精典的彩色年画、以满足人们喜庆祈年的美好愿望。 我国出现了年画三个重要产地:苏州桃花坞,天津杨柳青和山东潍坊;形成了中国年画的三大流派,各具特色。

  我国现今我国收藏最早的年画是南宋《随朝窈窕呈倾国之芳容》的木刻年画,画的是王昭君、赵飞燕、班姬和绿珠四位古代美人。民间流传最广的是一幅《老鼠娶亲》的年画。描绘了老鼠依照人间的风俗迎娶新娘的有趣场面。民国初年,上海郑曼陀将月历和年画二者结合起来。这是年画的一种新形式。这种合二而一的年画,以后发展成挂历,至今风靡全国。

  守岁
  除夕守岁是最重要的年俗活动之一,守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的《风土志》:除夕之夜,各相与赠送,称为“馈岁”;酒食相邀,称为“别岁”;长幼聚饮,祝颂完备,称为“分岁”;大家终夜不眠,以待天明,称曰“守岁”。

  “一夜连双岁,五更分二天”,除夕之夜,全家团聚在一起,吃过年夜饭,点起蜡烛或油灯,围坐炉旁闲聊,等着辞旧迎新的时刻,通宵守夜,象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走,期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行,到唐朝初期,唐太宗李世民写有“守岁”诗:“寒辞去冬雪,暖带入春风”。直到今天,人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。
古时守岁有两种含义:年长者守岁为“辞旧岁”,有珍爱光阴的意思;年轻人守岁,是为延长父母寿命。自汉代以来,新旧年交替的时刻一般为夜半时分。

  爆竹
  中国民间有“开门爆竹”一说。即在新的一年到来之际,家家户户开门的第一件事就是燃放爆竹,以哔哔叭叭的爆竹声除旧迎新。爆竹是中国特产,亦称“爆仗”、“炮仗”、“鞭炮”。其起源很早,至今已有两千多年的历史。放爆竹可以创造出喜庆热闹的气氛,是节日的一种娱乐活动,可以给人们带来欢愉和吉利。随着时间的推移,爆竹的应用越来越广泛,品种花色也日见繁多,每逢重大节日及喜事庆典,及婚嫁、建房、开业等,都要燃放爆竹以示庆贺,图个吉利。现在,湖南浏阳,广东佛山和东尧,江西的宜春和萍乡、浙江温州等地区是我国著名的花炮之乡,生产的爆竹花色多,品质高,不仅畅销全国,而且还远销世界。

  拜年
  新年的初一,人们都早早起来,穿上最漂亮的衣服,打扮得整整齐齐,出门去走亲访友,相互拜年,恭祝来年大吉大利。拜年的方式多种多样,有的是同族长带领若干人挨家挨户地拜年;有的是同事相邀几个人去拜年;也有大家聚在一起相互祝贺,称为“团拜”。由于登门拜年费时费力,后来一些上层人物和士大夫便使用各贴相互投贺,由此发展出来后来的“贺年片”。
春节拜年时,晚辈要先给长辈拜年,祝长辈人长寿安康,长辈可将事先准备好的压岁钱分给晚辈,据说压岁钱可以压住邪祟,因为“岁”与“祟”谐音,晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。压岁钱有两种,一种是以彩绳穿线编作龙形,置于床脚,此记载见于《燕京岁时记》;另一种是最常见的,即由家长用红纸包裹分给孩子的钱。压岁钱可在晚辈拜年后当众赏给,亦可在除夕夜孩子睡着时,由家长偷偷地放在孩子的枕头底下。现在长辈为晚辈分送压岁钱的习俗仍然盛行。
  
  春节食俗
  在古代的农业社会里,大约自腊月初八以后,家庭主妇们就要忙着张罗过年的食品了。因为腌制腊味所需的时间较长,所以必须尽早准备,我国许多省份都有腌腊味的习俗,其中又以广东省的腊味最为著名。

  蒸年糕,年糕因为谐音“年高”,再加上有着变化多端的口味,几乎成了家家必备的应景食品。年糕的式样有方块状的黄、白年糕,象征着黄金、白银,寄寓新年发财的意思。

  年糕的口味因地而异。北京人喜食江米或黄米制成的红枣年糕、百果年糕和白年糕。河北人则喜欢在年糕中加入大枣、小红豆及绿豆等一起蒸食。山西北部在内蒙古等地,过年时习惯吃黄米粉油炸年糕,有的还包上豆沙、枣泥等馅,山东人则用黄米、红枣蒸年糕。北方的年糕以甜为主,或蒸或炸,也有人干脆沾糖吃。南方的年糕则甜咸兼具,例如苏州及宁波的年糕,以粳米制作,味道清淡。除了蒸、炸以外,还可以切片炒食或是煮汤。甜味的年糕以糯米粉加白糖、猪油、玫瑰、桂花、薄荷、素蓉等配料,做工精细,可以直接蒸食或是沾上蛋清油炸。

  真正过年的前一夜叫团圆夜,离家在外的游子都要不远千里万里赶回家来,全家人要围坐在一起包饺子过年,饺子的作法是先和面做成饺子皮,再用皮包上馅,馅的内容是五花八门,各种肉、蛋、海鲜、时令蔬菜等都可入馅,正统的饺子吃法,是清水煮熟,捞起后以调有醋、蒜末、香油的酱油为佐料沾着吃。也有炸饺子、烙饺子(锅贴)等吃法。因为和面的“和”字就是“合”的意思;饺子的“饺”和“交”谐音,“合”和“交”又有相聚之意,所以用饺子象征团聚合欢;又取更岁交子之意,非常吉利;此外,饺子因为形似元宝,过年时吃饺子,也带有“招财进宝”的吉祥含义。一家大小聚在一起包饺子,话新春,其乐融融。

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2015年01月13日 23:46:49

励志古诗词

 1、博观而约取,厚积而薄发。(苏轼)
  2、不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)
  3、不操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰)
  4、察己则可以知人,察今则可以知古。(《吕氏春秋》)
  5、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白)
  6、臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(文天祥)
  7、发奋忘食,乐以忘优,不知老之将至。(论语)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡)
  8、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(论语)
  9、不飞则已,一飞冲天不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁)
  10、当断不断,反受其乱。(汉书)
  11、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)
  12、登山则情满于山,观海则意溢于海。(刘勰)
  13、读书百遍,其义自现。(三国志)
  14、天变不足畏祖宗不足法人言不足恤。(王安石)
  15、千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(郑板桥)
  16、工欲善其事,必先利其器。(孔子)
  17、光阴似箭,日月如梭。(明《增广贤文》)
  18、海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。(古诗诗话)(现代人的心声啊)
  19、海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。(林则徐)
  20、会当凌绝顶一览众山小。(杜甫)
  21、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊)
  22、大直若屈大巧若拙,大辩若讷。(《老子》)
  23、修身、齐家、治国、平天下。(大学)
  24、祸兮,福之所倚;福兮,锅之所伏。(《老子》)
  25、兼听则明,偏信则暗。(《资治通鉴》)
  26、见兔而顾犬,未为晚也;亡羊而补牢,未为迟也。(《战国策》)
  27、穷则独善其身,达则兼善天下。(《孟子》)
  28、镜破不改光,兰死不改香。(孟郊)
  29、君子成人之美不成人之恶。(论语)
  30、君子坦荡荡,小人长戚戚。(孔子)
  31、君子忧道不忧贫。(论语)
  32、老当益壮,宁知白首之心穷且益坚,不坠青云之志。(王勃)
  33、老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已。(曹操)(最爱)
  34、流水不腐,户枢不蠹。(吕氏春秋)
  35、路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原)
  36、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适)
  37、木秀于林,风必摧之。(旧唐书)
  38、皮之不存,毛将焉附?(左传)
  39、其曲弥高,其和弥寡。(宋玉)
  40、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(论语)
  41、前事不忘,后事之师。(《战国策》)
  42、青,取之于蓝而青于蓝。(荀子)
  43、青山遮不住,毕竟东流去。(辛弃疾)
  44、穷则变,变则通,通则久。(易经)

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2015年01月13日 00:03:58

历届世博会时间及地点

1851 英国/伦敦 万国工业博览会
1855
法国/巴黎 巴黎世界博览会
1862
英国/伦敦 伦敦世界博览会
1867 法国/巴黎 2届巴黎世界博览会
1873
奥地利/维也纳 维也纳世界博览会
1876
美国/费城 费城美国独立百年博览会
1878
法国/巴黎 3届巴黎世界博览会
1883
荷兰/阿姆斯特丹 阿姆斯特丹国际博览会
1889 法国/巴黎 世界博览会(1889
1893
美国/芝加哥 芝加哥哥伦布纪念博览会
1900 法国/巴黎 5届巴黎世界博览会
1904
美国/圣路易斯 圣路易斯百周年纪念博览会
1908 英国/伦敦 伦敦世界博览会
1915
美国/旧金山 旧金山巴拿马太平洋博览会
1925
法国/巴黎 巴黎国际装饰美术博览会
1926
美国/费城 费城建国150周年世界博览会
1933
美国/芝加哥 芝加哥世界博览会
1935
比利时/布鲁塞尔 布鲁塞尔世界博览会
1937
法国/巴黎 巴黎艺术世界博览会
1939 美国/纽约 纽约世界博览会
1958 比利时/布鲁塞尔 布鲁塞尔世界博览会
1962 美国/西雅图 西雅图廿一世纪博览
1964 美国/纽约 纽约世界博览会
1967 加拿大/蒙特利尔 加拿大世界博览会
1970 日本/大阪 日本世界博览会
1971 匈牙利/布达佩斯 世界狩猎博览会
1974 美国/斯波坎 世界博览会1974
1975
日本/冲绳 冲绳世界海洋博览会
1982 美国/诺克斯维尔 诺克斯维尔世界能源博览会
1984 美国/新奥尔良 路易西安纳世界博览
1985 日本/筑波 筑波世界博览会
1986 加拿大/温哥华 温哥华世界运输博览会
1988 澳大利亚/布里斯本布里斯本世界博览会
1992 意大利/热那亚 热那亚世界博览会
1992 西班牙/塞维利亚 塞维利亚世界博览会
1993 韩国/大田 大田世界博览会
1998 葡萄牙/里斯本 里斯本博览会
2000 德国/汉诺威 汉诺威世界博览会
2005 日本/爱知 爱.地球博
2008 西班牙/萨拉戈萨 萨拉戈萨世界博览会
2010 中国/上海 上海世界博览会
2012 韩国/丽水 丽水世界博览会
2015 意大利/米兰 米兰世界博览会

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2015年01月09日 11:23:40

珍藏温馨的批语


  有人珍藏衬衫,有人珍藏照片,有人珍藏邮票,而我珍藏的却是一张写有温馨批语的试卷。一看到它,我就想起了那治学有方的张老师。
  记得那是上七年级时的第一次语文考试,本来基础就差的我考得一团糟。可以说当时我对分数已没有什么感觉,考不好无非是得到老师的一通训斥再罚抄几遍而已。习以为常也就见怪不怪了。发考卷时我像往常一样等待着老师的“电闪雷鸣”,可奇怪的是张老师并没有像其他老师一样从高到低念分数,念到不及格的同学还故意多停留几秒钟,好让你意识到自己考得有多么差;她只是轻描淡写地表扬了几个考得好的同学,然后没念分数就把考卷发到了我们手里。
  打开试卷,让我惊奇的是从头至尾竟找不到一个“×”,全是对号,只是在分数那一栏赫然写着59分。仔细一瞧,发现有一些题旁边没有打对号,当然也没有打“×”,这让我感到浑身不自在起来。翻到卷末,发现老师留了几行字: ××同学,你的书写很工整,批阅你的试卷简直是一种享受。不知道你发现没有,你的头脑是很灵活的,只要你把大部分精力都用在学习上,老师相信,今天的59分将会变成明天的95分。
  看着这温馨的批语,我的眼眶湿润了,从小到大,从没有一位老师这样夸过我,这样信任我。那一刻,我感觉自己是这个世界上最幸福的人,同时又觉得自己这样的成绩简直太对不起老师了,并下定决心要考一个95分回报老师的厚爱。
  我抬起头深情地望着张老师,张老师也望了望我,还对我微微一笑,我立刻感觉浑身暖洋洋的,像沐浴在阳光下一样。这时只听张老师说道:“‘没有教不好的学生,只有不会教的老师’,这句话是我的座右铭。这次考试有一部分同学没考好,主要原因是我这个当老师的不会教,今后我会努力,努力,再努力,争取当一个会教的好老师,你们愿意跟老师一起努力吗?”“愿意!”全班同学异口同声,那声音超乎寻常的响亮。
从那以后,我便把那张写有张老师温馨批语的试卷小心地珍藏了起来,并一改以往吊儿郎当的形象,开始认真学习了。说来也怪,那些知识并不像我想象的那么难,老师讲的,我竟然全都懂,成绩也如芝麻开花——节节高。这一切都得归功于张老师那温馨的批语!

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2015年01月05日 13:31:58

呼唤有效交流  打造小班灵动课堂


    有效的交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效办法之一。《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,“应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”。课堂教学是培养学生交流能力的主阵地。因此,在小学数学教学中,要正视学生主体参与意识,创设师生交流、生生交流的多向的动态的数学交流氛围,为学生提供数学交流的机会,在合作交流的学习过程中培养学生数学交流能力
一、营造交流环境,提高交流的密度。
1.创设氛围、提供话题,提高交流的兴趣。
农村孩子在家里能说,敢说,但一到数学课堂上就显得特别的拘谨,不敢表达,总是怕说错,怕同学和老师的笑话,虽然老师一再的鼓励,但是也不能从内心深处让孩子摆脱这种不敢交流的心理障碍。因此,教师必须营造良好的交流氛围,为他们提供可交流的话题,这样,学生有话可说,才能喜欢交流,乐于交流。
  例如:在教学《植树问题》时,我把植树改成了种玉米、栽黄瓜、栽茄子等,这样学生身边的农业问题,这些问题学生经常碰到,而且在头脑中已经形成了极为深刻的印象,而且因为是农村孩子,他们对这样的话题特别感兴趣,所以课堂上出奇的活跃,学生喜欢把自己的想法表达出来,这样不仅达到了本节课的知识目标,而且学生的交流能力也得到了极大的提高,学生对交流也渐渐地产生了兴趣。
  2.改变提问方式,鼓励学生进行多项交流。
  以往的提问方式通常是“一问一答”的形式,就是教师提问,学生举手,教师点名,学生回答,教师追问,学生再答,教师补充,问题结束。这样的提问,不利于学生的发展,教师总是牵着鼻子走,学生的发散思维得不到很好的培养,因此必须改变这种“单项的、被动的”提问方式。让学生学会“提出问题”、“合作交流”和“解决问题”
  例如:在应用题教学中,我事先组织学生对家庭的农作物种植和收获情况进行调查,并根据调查结果给出有效的数学信息“李延辉家是莲岛村粮食种植大户,每年春天种植3亩玉米和4亩水稻,秋天收获玉米1500千克和水稻3200千克,请同学们根据所给的数学信息,提出相应的数学问题。由于学生提前进行了调查,学生已经初步理解了数学信息,接着我会引导学生以小组为单位,根据自己家的实际情况创编应用题,在创编应用题的过程中,组长会带领组员认真倾听,认真分析,有效的提高了学生的交流与表达能力。作为教师我也会深入各个小组,倾听学生的发言,倾听学生的思路,在不断的交流中,应用题中的数量关系就自然而然的呈现在学生面前了,我因势利导让学生明确了数学概念“单产量”、“总产量”和“数量”的关系。这三者的关系是高年级知识,但由于学生所在的环境影响,所以理解起来并不难,而且很容易掌握这三者之间的关系,取得了非常好的教学效果。
  3.加大练习密度,提升学生的交流水平。
为了在数学课堂上提升学生的交流能力,我打破传统的课堂上学生排座方式,创立一种便于交流、合作、探讨的位次排列形式。对学生进行了合理的分组,每组为六名学生,并设组长一名。按“组内异质,组间同质”的原则进行分组,组员按学习能力、水平、个性与性别差异混合搭配组成,其中同桌按“优差”、“中中”的程度就坐。这样的座位有利于在练习中提升学生的交流能力。比如:在应用题练习后,我利用课后习题或者是自己设计的应用题,让学生一个一个的进行讲解,以求达到真正会讲解应用题算理的目的,此外在讲解完计算题后,教师要让学生说算理,讲算理,这样学生不仅知其然也知其所以然。课堂的教学效率得到了极大地提高。经过一段时间的训练,学生的交流能力得到了提升。
  二、指导学生交流,拓展交流的广度。
1.结合农村学生特点,降低交流要求。
农村小学的学生生在农村,长在农村,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,显得胆小拘谨、不善言谈,而且有的学生虽然愿意表达,但表达得也不够流利,缺少逻辑性,多数同学土话、废话比较多,在交流中缺少自信。因此,为了让学生敢交流,自己适当的降低交流的要求,让他们逐步养成敢于交流的习惯。比如在应用题教学中,我降低要求,引导学生一步一步地分析应用题,首先让学生说说通过读题你知道题中有哪些已知条件,题中的问题是什么?其次引导学生说说根据题中的已知条件能求出什么问题等,当一个个的问题回答完毕后,我就让一名比较出色的学生在老师的提示下完整的讲述应用题,接着每组的组长练习说,然后组长再交组员,由于降低了交流的要求,所以学生渐渐地敢于交流了。所以对于不会表达的学生,教师要从教会学生一句完整的话开始,逐步让学生学会说几句连贯的话,使学生能进行有条理的交流。
2.补充学材,丰富交流内容。
农村生活虽然没有城市的喧嚣与繁华,但却有着独特的魅力,教师要善于挖掘农村的地域特点,为学生提供交流的资源。在教学《统计知识》时,我对教材进行了改变,结合当地人每年收获的粮食进行教学,课前让学生与家长交流,既增进了家长与孩子之间的关系,又让孩子了解了家庭的粮食丰收情况,同时还学会了数学知识,并通过统计与其他同学的家长进行了对比,有效的达到了教学中培养学生交流的目的,由于学生课前进行了充分的了解与交流,课堂上就有话可说,渐渐地学生喜欢在课堂上进行交流了。
3.有效利用课堂,拓展交流时空
为了培养学生的交流能力,我有效的利用课堂的40分钟,不断地拓展交流的时间和空间。在上课伊始,我总是让学生进行预习,并利用课前的一些复习时间,让学生说说自己预习中的收获,并到小组内进行交流,通过交流既了解了学生对知识的掌握情况,同时学生的交流能力也得到了培养,有利于教师对新课的讲解。而由于课前的有效交流,大大提高了新授课的效率,所以课堂上的交流就有了更充分的时间和空间,学生的思维得到了极大的发展,学生的思维碰撞出耀眼的火花,而当课结束时,教师不要草草了事,要使课堂具有完整性,要鼓励学生说出自己的收获与心得,刚开始学生只能说一句话,现在我要求学生说一段话,学生不仅能说出自己获得了知识还能表达出自己在能力和方法上的收获。这有利于学生对知识的整体把握。
4.课内外交融,使交流更有价值。
农村学生不喜欢在多人面前进行交流表达,因此,教师要多方面、多渠道的为学生提供交流资源,在我们班有80%以上的学生是二胎,因此教师就鼓励这些孩子多与自己的哥哥姐姐交流,例如:学生在学写完小数时,就让学生跟哥哥姐姐交流“如何将角变成元,如何将分变成元,如何将厘米变成米,如何将分米变成米”等,这样不仅巩固了新知,也让学生从哥哥姐姐身上学习了交流与表达,这样的“学舌”看起来没有用,实际上通过长时间的“学舌”学生渐渐能模仿自己的哥哥姐姐,表达能力也逐渐增强。
三、参与各项活动,增强交流的深度。
1.学校数学活动周,促进学生交流能力的提高。
虽然我校是一所农村学校,但是我们也特别重视学生能力的培养,为了使学生感受到数学知识的快乐,我校连续举办了四届“快乐数学活动周”系列活动,活动的内容有“数学谜语”“数学故事”“应用题讲算理”“计算方法”等内容,通过各种形式的数学活动,学生对数学越来越感兴趣,越来越喜欢数学活动,尤其是“数学故事”、“应用题讲算理”和“计算方法”的竞赛,让学生既理解了知识,又明确了方法,而且通过活动,学生的能力得到了极大地提高。
2.在实践中体验有效交流的快乐 。 
加强实践活动是学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。在实践活动中教师要尽可能地给学生营造宽松、自由的思维空间,让每位学生在自主探究中,体验到有效交流的“快乐”。
例如:在数学实践活动《小小商店》一课时,我给予学生充分交流的机会。虽然学生在平时的生活中也经常购物,但还是让学生在数学课堂上真正体验一次购物。于是我让每个学生准备各种面值的人民币,比一比,看谁会成为最佳购物能手,能够学会正确地付钱、正确计算找回的钱,并能合理地购物。学生听后兴趣盎然,积极参与,认真地买、仔细地算。在活动过程中,学生们一角一角地数,数到10角,兑成一元。理解了10个1角是1元,看到10个1元就能意识到是10元,看到两个10元,就知道是20元。这样的实践活动将抽象的认识与直观演示联系起来,学生们为自己的发现而异常兴奋,掩饰不住喜悦和自豪。由于购物活动是学生亲身经历的实践活动,因而学生从中学会了解决有关购物的实际问题,体验到成功的快乐。也从实践中体验有效交流的快乐。
四、优化评价机制,促进有效交流。
著名教育家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。因此,在小班化教学的课堂上教师的评价语言尤为重要。
1.在自我反思中提高。
反思是一种能力,在学生的学习生活中也离不开反思,虽然学生小,但是在教学中自己也努力培养学生的反思能力,我指导学生分别进行课前反思、课堂反思、课后反思、作业反思、日记反思。课前反思就是要求学生反思和回忆上一节课学习的内容,这样有利于知识间的相互迁移,促进新旧知识间的联系,有利于学生良好知识结构的形成。例如学习《面积和面积单位》一课时,我就引导学生回忆长度单位的进率,这样学生的复习有利于知识间的联系,更有利于新知识的学习。课堂上的反思就是要求学生对新知识进行思考,如果没有学会,就马上向老师提出,在老师或者同学的帮助下,完成新知。比如有的学生没有听懂新知,同组的同学发现后就要及时进行讲解,以完成本课的学习任务。课后反思实际上就是“亡羊补牢”就是要求学生根据自己课堂上的表现,反思得与失,做到“堂堂清”。作业反思就是学生根据每天的作业完成情况进行反思,及时找出自己学习中不会的问题,询问同学或老师,做到“课课清”。日记反思就是学生通过日记的形式,及时反思自己学习中的优点与不足,并及时进行查缺补漏,以求更好的完成今后的学习。
2.在合作交流中成长。
小组学习是小班化教学中经常采用的一种合作教学组织形式,为了使小组合作学习落到实处让学生在小组合作学习的过程中学会合作,学会交流,提高小组合作学习的实效性,我根据班级学生的差异、兴趣爱好、需求,进行同质或异质编组。(教师会根据课型和学生的变化随时对小组进行调整)同时选拔责任心强,语言表达能力和组织能力突出的同学为组长,小组间有合作、有分工,制定“小组内学生评价细则”,根据研究的兴趣、自主学习、交流讨论、大胆质疑和解决问题等几个方面制定了 “小组合作学习的评价量表”,进行评价,同时完善“小组合作学习守则” “合作学习的基本要求”等加强小班化的小组合作学习。每天轮流置换中心发言人,每个组员都有发言的机会。

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2015年01月04日 21:17:43

马云经典励志语录

1、当你成功的时候,你说的所有话都是真理。  2、我永远相信只要永不放弃,我们还是有机会的。最后,我们还是坚信一点,这世界上只要有梦想,只要不断努力,只要不断学习,不管你长得如何,不管是这样,还是那样,男人的长相往往和他的的才华成反比。今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但绝对大部分是死在明天晚上,所以每个人不要放弃今天。
  3、孙正义跟我有同一个观点,一个方案是一流的Idea加三流的实施;另外一个方案,一流的实施加三流的Idea,哪个好?我们俩同时选择一流的实施,三流的Idea.
  4、我既要扔鞭炮,又要扔炸弹。扔鞭炮是为了吸引别人的注意,迷惑敌人;扔炸弹才是我真正的目的。不过,我可不会告诉你我什么时候扔鞭炮,什么时候扔炸弹。游戏就是要虚虚实实,这样才开心。如果你在游戏中感到很痛苦,那说明你的玩法选错了。
  5、“其实,有的时候人的最大问题就在于他说的都是对的”
  6、那些私下忠告我们,指出我们错误的人,才是真正的朋友。
  7、我生平最高兴的,就是我答应帮助人家去做的事,自己不仅是完成了,而且比他们要求的做得更好,当完成这些信诺时,那种兴奋的感觉是难以形容的……
  8、注重自己的名声,努力工作、与人为善、遵守诺言,这样对你们的事业非常有帮助。
  9、商业合作必须有三大前提:一是双方必须有可以合作的利益,二是必须有可以合作的意愿,三是双方必须有共享共荣的打算。此三者缺一不可。
  10、服务是全世界最贵的产品,所以最佳的服务就是不要服务,最好的服务就是不需要服务、
  11、永远不要跟别人比幸运,我从来没想过我比别人幸运,我也许比他们更有毅力,在最困难的时候,他们熬不住了,我可以多熬一秒钟、两秒钟。
  12、今天到北大演讲心里特别激动。我一直把北大的学子当做我的偶像,一直考却考不进,所以我想如果有一天我一定要到北大当老师。
  13、看见10只兔子,你到底抓哪一只?有些人一会儿抓这个兔子,一会儿抓那个兔子,最后可能一只也抓不住。CEO的主要任务不是寻找机会而是对机会说NO.机会太多,只能抓一个。我只能抓一只兔子,抓多了,什么都会丢掉、
  14、我们公司是每半年一次评估,评下来,虽然你的工作很努力,也很出色,但你就是最后一个,非常对不起,你就得离开。
  15、我们与竞争对手最大的区别就是我们知道他们要做什么,而他们不知道我们想做什么。我们想做什么,没有必要让所有人知道。
  16、网络上面就一句话,光脚的永远不怕穿鞋的。
  17、中国电子商务的人必须要站起来走路,而不是老是手拉手,老是手拉着手要完蛋。我是说阿里巴巴发现了金矿,那我们绝对不自己去挖,我们希望别人去挖,他挖了金矿给我一块就可以了。
  18、我深信不疑我们的模式会赚钱的,亚马逊是世界上最长的河,8848是世界上最高的山,阿里巴巴是世界上最富有的宝藏。一个好的企业靠输血是活不久的,关键是自己造血。
  19、我为什么能活下来?第一是由于我没有钱,第二是我对INTERNET一点不懂,第三是我想得像傻瓜一样。
  20、发令枪一响,你是没时间看你的对手是怎么跑的。只有明天是我们的竞争对手。
  21、如果早起的那只鸟没有吃到虫子,那就会被别的鸟吃掉。
  22、听说过捕龙虾富的,没听说过捕鲸富的。

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2015年01月03日 23:57:15

活着本身就是一种幸运

生命对于每个人来说,只有一次;没有人能够有第二次生命,能够活着,就是一种幸运。   活着,是一件多么美好的事情,活着,可以和家人共进晚餐;可以和友人散步闲谈;可以寄情山水;可以徜徉于音乐之中;可以想哭就哭,想笑就笑……
   而现在的人啊,为何这般不理智,为了鸡毛祘皮大的事,就去吵架、甚至想不开去跳楼……我不赞同这些人的轻生行为,多大的事呀,闹得非要用这种方式来解决!
   想起了大张伟的《倍儿爽》天是那么豁亮,地是那么广;情是那么荡漾,心是那么浪;歌是那么悠扬,曲儿是那么狂;看什么都痛快,今儿我就是爽……魂是那么脱缰,神是那么放;情是那么荡漾,心是那么浪;化作一道光芒,闪瞎所有伤;看什么都痛快,今儿我就是爽;天空飘来五个字儿,那都不是事;是事儿也就烦一会儿,一会儿就完事儿;天空飘来五个字儿,那都不是事;是事儿也就烦一会儿,一会儿就完事儿……
   学歌中所唱,有什么大不了的事,是事儿也就烦一会儿,一会儿就完事儿,我们想学会调整自己的心态,学会享受生命中的不同风景,活着本身就是一种幸运,快乐本身就是一种幸福
   生命短暂且脆弱,也许一块飞石便可将人击倒,一件小事也可使人送命,如此不堪一击的生命,我们又如何不去珍惜
   活着,本身就是一种幸运,有多少生命未曾看过世界繁华、未曾感受过爱与真情便黯然离世,与他们相比,我们何其幸运,又何忍浪费美好年华在一些本不需担忧的事情上呢?
   面对繁杂的世界与日益走近的死亡,与其让自己战战兢兢地消极面对,不如学着用坦然的心态去面对,如此才会使自己在感悟生命时领悟生命的真谛。
   人活着是要享受的,每天把自己的事做好,就很好,少去攀比,少去抱怨,安安心心的融入自己的生活圈,时不时的跟自己定个小目标,一步一步不探求急的去完成,而是在享受过程中的美妙与激动。
   人活着是为了去享受生活,只要用心的去生活,生活总会给你带来很多你意想不到的惊喜。人活着应该多为别人为家人着想,我们不是一个人生活在这个世界上,有亲人,有朋友
   面包会有的,牛奶也会有的,只要我们用心的去经历,去努力,什么都会有的。
   活着本身就是一种幸运,快乐本身就是一种幸福,没有过不去的坎,没有过不去的沟壑,只有过不去的心,我们往往是心里放不下,心里过不去那道坎,自己的心态没有放正,什么爱面子,什么不把自己放在眼里,什么看不起自己,什么冷落了自己,什么学了不喜欢的专业,什么找了不喜欢的工作,什么没有找到对的人,什么没房子,什么没车子,什么没长相,什么没品味,什么没才气,什么什么……心里总是抱怨很多,我们应该感恩世界,因为在这个和平的年代,在这个充满诱惑的环境,在这个信息时代冲击着我们眼球的时代,在这个繁华而喧嚣的城市里,活着本身就是一种幸运,快乐本身就是一种幸福。
   有多少人还来不及呼吸空气,就早已夭折了,有多少人因为失恋、因为挫折失去了生命,有多少人因为得到难冶之症而失去了生命,又有多少人死于南京大屠杀,我们应该珍惜这来之不易的生活,应该好好珍惜这来之不易的幸福。
   活着本身就是一种幸运,快乐本身就是一种幸福,还是那句话,既然我们无法改变生命的长度,可以试着改变生命的宽度,既然我们无法改变他人,可以试着改变自己,调整自己的心态,学会欣赏、学会赞赏、为别人鼓掌,也是为自己鼓掌,感恩亲情,感恩社会,感恩一切,要有一颗感恩的心。
   活着本身就是一种幸运,快乐本身就是一种幸福。

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2015年01月03日 23:55:38

让心缓一缓,你会豁然发现:原来世界是如此美不胜收

小时候,每到寒暑假,母亲都会骑车载着我到姨姨家玩。由于路途很远,每骑上一段,母亲都会停顿休息一下。我性子急,一心想早点赶到姨姨家,好几次都埋怨母亲休息太耽误时间。可每次母亲都不急不火地对我说:“累了,就得停下,让心缓一缓,才会有更大的劲,走完余下的路。”  上高中后,一次独自骑车到姨姨家。仗着年轻气盛,我想一口气骑到目的地。结果刚骑到一半,我就累得气喘如牛,不得不停下休息片刻。稍后,骑着车往前赶,还真觉得浑身轻松。那时,才算真正体会到母亲所说的“让心缓一缓”的用意。
  中年后,时不时咀嚼着“让心缓一缓”这句话,觉得实在是充满了禅味。如果把人生比作一次骑行的话,每个人自然都渴望能一帆风顺地到达终点。但是,体力、精力、路况、天气以及其他不可测的因素,都会或多或少会对我们的骑行产生影响。因此,为了把这些内外影响降到最低,就需要每骑行一段路程,让心缓一缓。让我们的灵魂安顿一下,让我们的心灵轻松一下,然后,才有更多的体力和精力,去骑好后面的路程。
  这些休息的站点,就是驿站,人生就是由无数个驿站组成的。每天,我们山一程、水一程地奔波忙碌,坦途也好,崎路也罢,体乏时就要停下匆匆的脚步。心累时,就要放下一些负重,让灵魂听听内心的声音,在驿站里安然小憩。然后,再以一颗饱满雄浑的心昂然前行。
  让心缓一缓,能领略到人生路上更多的风景。拼搏是一种美,进取是一种美,悠闲也是一种美,小憩又何尝不是一种美?一舒一缓,一张一弛,唯有停一停,顿一顿,用情去感知,用心去体会,方知人间百态,方觉人生百味。
  让心缓一缓,能查漏补缺,让一颗躁动不安的心变得淡定安然。车坏了要修一修,人疲了要躺一躺。趁着休整的当儿,抖一抖精神,理一理头绪,调一调状态。把问题和困难都考虑足一些,把不利和缺失都设法消除。经过休整,原来的茫然噪动少了,坚定执著多了。之后,我们才能怀揣一颗充盈之心,欣然上路。
  让心缓一缓,能让人生变得更加睿智。心缓了,气平了,人就会进入一种宁静的状态。此时回首走过的路,总结经验,分析得失,吾日三省吾身,日积月累,既是修为,更是添智。正所谓宁静方能致远。过往的苦与乐,成与败,一一被铭记在心,前行中才不会重蹈覆辙,少走许多弯路,从而使我们能顺利到达目的地。
  让心缓一缓,不是找理由懈怠,更不是听天由命、随波逐流。它让负重的心灵变得轻盈,让疲乏的灵魂变得清逸,让我们在人生路上且歌且行且珍惜,谱下更多更美的旋律。
  让心缓一缓,你会豁然发现:原来世界是如此美不胜收……

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2015年01月02日 01:33:17

投石问路,追根溯源

      数学是一门非常严谨、逻辑性较强的学科,由于知识内容的枯燥,在课堂上调动起学生学习数学的兴趣,是教师的首要任务。数学《新课程标准》中指出:数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、自动地、富有个性地学习。这里明确指出,教学应从问题情境开始,根据学生的认识规律,心理及生理特征,遵循“学起于思,思源于疑”的原理。在学习数学的过程中,问题是数学知识的载体,在课堂上学生的数学学习往往是通过解决一道道数学问题而获取到数学知识,从而提升自己的数学能力。因此,问题情境是我们在数学教学中不容忽视的一个重要方面。而创设问题情境,不仅有助于激活学生的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动,还能有效激活学生的学习兴趣,促进学生的情感、态度、价值观得以有效发展。下面结合平时自己的教学,谈一谈关于有效创设问题情境的思考与探索:一、创设推理性的问题情境

数学离不开推理,无论是概念、原理、法则或方法,从发现到确立,处处充满了推理。而孩子们对于动画、影视、故事中的推理无不感兴趣,那何不借此来创设情境,开展学习活动呢?

在教学三年级《面积和面积单位》一课时,为了使学生理解统一面积单位的必要性,我创设了这样一个问题情境:课件出示我家的平面图,告诉学生在老师的家里藏着一个秘密,你想知道它在哪个房间里吗?这样一个找秘密的情境创设使学生充满了好奇心,激发了学生的求知欲。学生顿时摸不着头脑,我便给学生一点提示:它不在面积最大的房间里,也不在面积最小的房间里,也不在厨房里。学生进行逐个的排除,现在还剩下两个房间。我告诉他们,它在其中面积较大的房间里。会在哪个房间里呢?接着学生进行勇跃地推理与猜测,并借助手里的学具进行操作验证。看着学生们热火朝天的忙和,我的心里很踏实,

因为这节课学生有兴趣了,愿意投入到积极地探索、研究、解决问题之中去。变被动的学习为自主的、积极主动地学习了。同时,学生们在操作验证的同时,掌握了推理的方法,能根据每一个条件采用逐个的排除法,提升了解决问题的能力。这种推理性的问题情境的创设,有利于学生在解决问题的同时感受到数学的魅力,提升学生学习数学的兴趣。

二、创设神秘性的问题情境

现在的人大多喜欢魔术,是因为它的神秘与神奇。一个人如果不想知道一件事情,而你却偏要告诉他,他的反应只会是烦感;而如果他特别想知道,那不用告诉他都会自己去找答案。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这种兴趣来自于数学本身的魅力。所以,在课堂上,老师要尽量吊足学生的胃口,让他们主动地学习,自主地去探究。此刻地学习,对他来说是便是种快乐的游戏。这就需要我们教师充分挖掘教学内容的趣味因素,从学生的认知水平、生活经验出发,精心设计出学生较为熟悉且倍感好奇的情境问题。使学生不仅能够达到一种兴奋的学习状态,而且也能极大地提高学生学习数学的积极性。使课堂变得充满活力,使学习也变得轻松、愉悦。

在教学三年级《有余数的除法》一课时,我便化身为一个有魔力的人,利用课件出示一串彩球,每个球上都标有序号。我对学生说:“老师有透视眼,你们任意说出一个球,我就能知道这个球的颜色。”起初学生不信,对我充满了质疑。但是从他们的眼神中我看到了他们的注意力却都在我这儿。我便说:“你们还别不信,咱们试试看!”“试就试!”于是我背对着屏幕,考验开始了。学生说一个,我就猜对一个。两三个过去之后,学生有点意外。于是他们便给我增大难度,数越来越大,可是我却猜的个个准。几分钟过去,他们从对我的质疑,变成了对我的崇拜。因为猜球游戏中涉及的是需要用除法解决,并且根据余数是几来判断的知识。由于是新知,而且有相当大的难度,当时学生们的反应真是目瞪口呆,觉得老师很神奇,并很急切地想知道答案。不难想象,当时学生们的学习是多么地认真,讨论是多么地激烈。这种强烈地求知欲促使学生主动地学、开心地学、很投入地学。正是课改中提倡的变被动的学习为主动地获取。

这种带有神秘性的问题情境的设置,在课堂初始,真可谓是一石激起千层浪。使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中主动地参与数学学习。也就是说,在课堂上,只要把学生的兴趣抓住了,何愁他们听课溜号?何愁他们不认真听讲?何愁还需要教师的满堂灌?这种课堂正是学生们所喜爱的,这种学习方式也正是在课改后学生们所需要的。一切都从学生的角度出发,因为真正的学习者是他们,他们才是课堂的主人。而我们要做的不是讲的多精彩,不是课堂多漂亮。而是如何让学生学得好,学得开心,学得痛快!

三、创设矛盾性的问题情境

学生的认知、探究欲望,直接影响着学生学习的主动性、积极性。这种欲望主要源于学生内在的冲突与好奇。学生现有的认知与现实之间会发生冲突、学生的想法与事实之间会发生冲突、学生的猜测与实验结果之间会发生冲突,学生的观点之间也会发生冲突,这种种矛盾冲突都会使学生产生高涨的探究热情。能否成功引发这种冲突,是课堂教学艺术的问题。我觉得,教师要顺着学生的思路组织教学,学会“将计就计”。有时还要创设许多有利于学生内在冲突的情境,提供相应的材料。如果能够放手让学生去解决一些新问题,学生在遇到冲突时就可能产生研究问题的强烈愿望。

在教学四年级《试商调商》时,学生已经掌握了用“四舍五入法”试商,我便利用学生已有的知识经验,把问题抛出去,让他们尝试计算425÷23=?。学生自然用四舍五入法去试,可试的结果却是余数比除数大。试商中的矛盾产生了,紧接着问题便来了,到底应该怎样计算呢?为了弄清楚这道题的计算方法,学生便开始主动地尝试解决这一问题,并对这道题进行仔细、认真地分析。有了这种学习的主动性,相信学习的效果会是让人感到高兴的。正是如此,在学生们自主探究的过程中,问题终于迎刃而解,而这一知识的学习也是水到渠成的。

通过自己在教学中点点滴滴的实践证明,创设有效的问题情境会使学生的思维能力、创新能力、分析问题、解决问题的能力,以及情感、态度、价值观形成了一个有机的整体,并且在数学课堂上得到了很好的发展。但是问题情境的创设还有很多值得思考的地方,它的实践性与探索性还有更多需要我们挖掘的方面。如何在数学课堂上创设好有效的问题情境,需要我们教师的教学艺术及教学机智,这也就对我们自身提出了更高的要求。当然,没有压力哪来动力。也正应以此为契机,更好地督促我们在数学教学实践的道路上不断前行,使我们的课堂更加灵动,使我们的学生更为出色,使我们的教学更加务实。

Tags: 教学论文  

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2015年01月01日 01:32:56

2015年的元旦

今天,与同学们一起快乐跨年,孩子们特别开心,我仿佛也回到了童年!!!

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2015年01月01日 01:25:58

《植树问题》教学反思

这节课教学两端都栽的植树问题,这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想,使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,体验到数学的魅力。
首先,设计流畅简单易懂。整节课设计基于我班学生实际情况,课前创设情境使学生明确要学习的内容,紧接着引出例题探讨植树问题,不规定间距,同时改小数据,将长度改成20。目的在于,让学生在开放的情景中,突现知识的起点,从而用一一对应的思想方法让学生理解多11的原因,建立起深刻、整体的表象,提炼出植树问题解题的方法。通过例题感知间隔,以例题为载体突破教学重点难点,以生活中植树问题的应用为探讨对象,了解植树问题实质,多角应用拓展植树问题的认识。整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂,始终围绕重点内容进行难点的突破。
其次,注重实践体验探究。在教学过程中,我时刻对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生自己做设计,想办法设计植树方案,在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式,交流时利用多媒体再现线段图,让学生看到把一条线段平均分成4段,加上两个端点,一共有5个点,也就是要栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距后,段数和棵数相应也发生了变化,紧接着提出问题:你能找出什么规律?启发学生透过现象发现规律,也就是栽树的棵数要比段数(间隔数)多1。最后按照教材要求应用发现的规律来解决前面自己设计的植树问题:间隔2410,而栽树的棵数比段数(间隔数)多1。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来,让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。
再次,联系生活拓展思维。有意义的学习是学生在具体情景中体验自主建构,体验和建构是学生学习的关键。体验是建构的基础,没有体验,建构就没有意义。体验是学生从旧知向隐含的新知迁移的过程。设计中,虽然创设了情景,但一次的体验不能达到继续建构学习的水平。所以,这节课我多次向学生提供体验的机会,而且创设能够激发学生共鸣的情境。从自身、教室、做操、楼房等身边熟悉的事物,引发学习兴趣,产生共鸣,激发探究欲望。
    这节课虽扎扎实实,但问题也存在着。针对学生能够找到简单植树问题的规律棵数=间隔数+1[font=新宋体]”[/font]却无法运用这个规律求路长的问题,因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。以为学生能发现棵数=间隔数+1[font=新宋体]”[/font]就能解决问题了,实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力,这恰恰导致了能找规律却不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接,我要加强对规律的扩散教学,比如:得出规律时,可以说说间隔数=棵数-1,路长=间隔数× 间隔长等等知识的扩散。

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2014年12月30日 00:58:17

门,其实开着

    记忆之轮飞速旋转着,搜索着过往种种。闭眼,回忆,往事如烟;定格,播放,此事难忘。       考试受挫,心中抑郁。某个星期六。妈妈说去灵山大佛,求佛保佑我学习天天向上。本无去意,但一想到考试,我就难受,想着也去拜拜,希望佛可以显灵。       阴雨。长途颠簸,终于到站。雨细而密,极像我的心情。老妈牵着我的手,兴致勃勃,雷厉风行,刚跨过门槛就急着去买香,置我于不顾。我于是无目的地晃荡着闲逛。这应该属于寺庙吧,低矮的房子,古朴素雅。寺内游人络绎不绝。环顾四周,有一尊笑得极开怀的佛像,人们不停地去摸它的身子,希望得到保佑。     [font=宋体]那一年,我还很小。妈妈因为工作繁忙而变得脾气暴躁,经常为了一点小事训斥我,甚至打我。我很无奈,也很愤怒。终于有一天,我鼓起勇气推开了妈妈虚掩着的房门……那时,我无畏、单纯,和妈妈面对面的交谈使我们的心贴得很近很近……       想到这里,我恍然大悟。我不还是那个单纯、无畏的我吗?望着同学们丰富而又变化着的表情,我心中的自信就像一个气球一样不断地胀大。       我深呼吸。透过门缝,有一缕清新的空气钻出。给予同学们一个微笑,我伸出手,轻轻地叩了几下门,只听见老师温柔的声音传出来:进来吧,门开着呢!我从容地走进办公室,一瞥墙后面的目光,有担心,有惊恐,有鼓励,就像什锦糖一样交织在一起,向我源源不断地输送过来。我触摸着那扇其实开着的门,开始了与老师的谈话……     虽然只有短暂的十几分钟,却如同几个世纪,我通过了那道其实开着的门,走进了老师的内心,与老师有了一次心与心的交流。   笃笃笃,敲门声又一次响起,我和老师相视而笑,一齐说道:门其实开着! [/font]    我低着头,踢着地上的水行进着。我心中越发地憋屈,于是掉头跑进大堂,双膝跪地,两掌合十,闭眼,祈祷,三叩首。礼毕,我站起身朝后堂走去。

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2014年12月30日 00:56:34

有你,一切都有可能

    让鸽子飞向蓝天的翅膀,但真正让它冲破风雨,飞向送信的终点的,则是坚定不移的信念。        ──题记       从小就乖巧懂事的我却十分倔强,什么事都不肯服输。深秋的周末,天空像刚刷了漆一样,苍白无力,光秃秃地树枝任凭秋风摆弄如无数细长干枯的手臂。空荡荡的街道里偶尔有几辆车驶过,行人都十匆忙,头一缩,弓着问号般的腰背向前赶着。       一个瘦小的小女孩抱着笨重、宽大的电子琴在路边凝望着马路。寒风中,她快被吹倒了,脸蛋也被吹得通红宛如两抹红霞在脸旁。那便是我,我的心里正打着如意算盘,一次车费一元,一束花十元,省十次车费就可买一束花,妈妈的生日礼物不就攒来了吗?我立刻背起电子琴,一声琴便重重压在我身上,骨头架差点儿给压散了,我的手里紧紧地攥着包带,那布带就如一根绷紧了弦经不起任何打击,手心里不久便火辣辣的,恨不得立刻扔下琴,但那束鲜花似乎又显现在我眼前。寸步难行的我终于迈出了第一步,心里只是一阵窃喜,随后便吊起了一块巨石。     [font=宋体]    背上的巨石随着步伐有节奏地敲打着脊梁骨,我不停地用双手交替着拉着包带,但本就浮肿的双手显得更加臃肿,还加上布带紧勒出的红印迹,连我差点儿都认不出它们了。一股股热气像藏在冰山下的火山瞬间爆发,额头、鼻尖、手心、后背,这些地区汗水如泉水般源源不断地渗出,风一吹,我不禁打了个寒颤,使得原本漫长的路途变得更加困难重重,看到一辆辆车在身边走过,我被一辆辆车甩下,痛苦不堪的我硬是咬着牙关,不让手放松,我似乎听到了每个关节都在运动的声音。那声音像一根根钢针,不停地扎破我美好希望的小气泡。每一秒针对我来说都是一年的煎熬,每一米的前进都饱含着泪与汗水。     我不时地向前张望,终于看到了那个亲切而又陌生的楼梯口,眼睛里闪出一颗晶莹的兴奋的泪花,不知从哪里来的一股劲儿,我以百米冲刺的速度冲到了楼梯前,轻轻放下琴,稚嫩的双肩豁地被放开。腿一软,我像一块烂泥一般瘫软在地,但脸上却挂着最真挚的笑容。我知道,我不只是获得了一元钱,更获得了坚定的信念和顽强的意志     信念,你是希望的制造人,你是理想的指向标,你是成功的奠基石,有你,一切都有可能。 [/font]      我顶着秋风,一步一步地,向回家的方向踱,腿里像灌了铅一样沉重。鞋底也似粘了胶水,走到哪儿,粘到哪儿。

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2014年12月25日 13:42:47

智慧——打开解决问题的钥匙

      多年的教学中,我们不难发现,一部分同学看到应用题就害怕,尤其是试卷后面的应用题,学生一见心里就胆怯,不知从哪儿下手,找不到解决问题的方法和策略。而新课程标准把解决问题作为课程目标,认为发展应用意识和解决问题的策略是重点。因此,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识和创新意识的重要途径。
      一、审题——解决问题的前提
审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系,能找到已知条件和要求的问题,知道该题讲的是一件什么事,事情的经过怎样,通过审题使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象,为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
      在每次学生的作业和试卷中,我们总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要老师再把题目要求读一读,学生会马上反应过来,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了。归根结底就是学生不会审题,而审题是解决问题的前提。在二年级有这样一道题:学校举行踢毽比赛,小明踢了58个,小华比小明少15个,他们一共踢了多少个?由于学生没有认真审题,所以列出了算式58-15,而忽略了小华比小明少15个这个条件。没有求出小华踢了多少个?导致问题错误。
      作为教师,我们首先要引导学生认真读题,仔细推敲字、词、句,对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲,理解它的真实含义,为正确解题铺平道路。同时根据题意也可以结合自己的生活情境,用自己的话复述题意,促进学生进一步分析清楚应用题的情节,使题目内容转化为鲜明的表象,让学生真正进入角色。
      二、分析——解决问题的关键
      数学问题是由若干已知条件和问题构成的。要成功地解决问题就是要准确感知问题所提供的已知条件,去伪存真,不能含糊不清。在学生建立起问题表象后,要引导学生抓住问题关键内化问题,把当前问题与原有认知建立联系,做出进一步的透彻分析化解障碍,找出问题得到解决的思路和方法。
      学生在分析问题的过程中,常常经历了复杂的思维活动。教学时,要注重引导学生将内在的思维活动用语言外化出来,并提供用语言表述分析问题思维过程的机会,加强对学生进行“说”的训练。这样,不仅会强化学生自身的分析问题能力,而且也能提高学生的概括能力和数学语言的表达能力。例如:一道应用题:一筐苹果连筐共种54千克,卖出苹果的一半后,连筐共种29千克,这个筐中的苹果重多少千克?筐重多少千克?学生只有认真分析苹果与筐之间的关系,才能找到问题的答案,而且要理解两次筐与苹果之间的关系,只有分析出两者之间的关系,才能说明学生对题意已真正完整地理解了。另外,还可引导学生抓主干缩句提炼题意,或说出问题的等量关系式等进行“说”的训练。
      三、策略——解决问题的法宝
      人们常说“数学是思维的体操”,思维的深刻性、灵活性、创造性决定学生解决问题能力的高低。《数学课程标准》中也明确了在解决问题的过程中应学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神的目标。
      例如:学生刚接触“鸡兔同笼”问题:鸡兔同笼,8头20脚,鸡兔几何?问题时,一头雾水,无从下手,这时我就从“画图”入手,让学生初步感知“假设”的解题策略(1)假设8只全是鸡,则画图为:oooooooo 要求用圆圈表示“头数”,然后请学生在圆下添脚. 此时“脚数”为16,学生很直观地就发现少了4只脚,这4只脚该怎么添呢?学生很自然地就把图上后两只鸡再加了2只脚变成了兔,2只脚共加了两次,所以就有2只兔,那鸡当然就是6只了。(2)假设8只全是兔,学生很直观地就发现多了12只脚,那怎么办呢?当然是划掉12只脚了,这12只脚该怎么划呢?学生很自然地就把图上后面的兔划去2只脚变成了鸡,那就有6只鸡,兔当然就是2只了。在此基础上,引导学生用假设法解决问题就容易多了。
总之,让学生在解题实践中不断探索、逐步积累解题经验,以掌握更多、更具体的解题策略,有效地发挥了学生应用策略的能力。
      四、反思——解决问题的保障
      学而不思则罔,思而不学则殆。新的《数学课程标准》强调教师关注学生学习过程。学习反思是学生学习过程重要一环。建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学牛在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然,学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法代替的。反思是建构主义的一个核心特征。关注学生学习过程的反思,可以促进学生自主学习能力的提高。
      当学生解决完问题后,我们可以引导学生把自己的思考过程再想一次,同时看看还有没有其他的解决方法,这样学会举一反三,触类旁通,学生才真的明白了解决问题的方法。当学生出现错误时,我引导学生把错题摘录到错题本上,先自己思考此题的错误之处,如果独立能完成就再旁边的感悟中写出自己的想法,如果自己没有独立改正,就可以询问老师或他人,之后,再写清楚自己的感悟,这样的做法,使学生真正从错误中找到了解决问题的办法,并为后续的学习提供了有力的保障。
      学生的学习过程中,反思是不可缺少的环节。学会了对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节,就能把握解决问题的关键,同时培养了学生解决问题能力。

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