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日志文章列表

2015年10月22日 14:48:32

《乘法的初步认识练习》 (2015.10)

《乘法的初步认识练习》
课题    乘法的初步认识练习 (3)                        主备人:白晓芳



标    1、使学生熟悉乘法算式中的各部分名称,因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。会读写乘法算式。
2、通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
3、帮助学生养成良好的学习习惯。
重点    进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,用乘法表示。认识乘号、会读,写乘法算式
难点    进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,用乘法表示。
课前准备    教师    PPT课件
    学生    练习本
教    学    过    程
环节    教师活动    学生活动    设计意图
一、导言揭题


二、基本练习













二、拓展训练


























四、总结评价    上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。下面老师来考考你们。








2、把加法算式改写成乘法算式
4+4+4=□×□
6+6+6+6=□×□
2+2+2+2+2=□×□
3、




1、出示第1题、爬梯比赛:以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内爬得高。
3+3+3+2
4+4
5+5+5
1+1+1+1+1
2+2+2+2
3+3
加法算式 乘法算式
2、 赛龙舟 :出示图片
让学生观察,要想知道参赛的一共有多少人,谁能很快列出一道算式?
1、 一共有多少个圆圈?
○                  ○                ○
○○                ○○ ○○
○○○              ○○○            ○○○
乘法算式:(  )×(  )或(  )×(  )
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
(1)7+7+7+7=(  )×(  )
(2)3+3+3+3+3=(  )×(    )
(3)8+8+8+8+8+8+8=(  )×(    )
3、写出乘法算式,再读出来。3个9相加。(        )
一个因数是6,另一个因数是3。(  )
6和4相乘。(        )
4、P49页711
这节课你有什么收获?   


看图说图意,再独立写出加法和乘法算式,并与小组同学进行交流算式表示的意义。









完成爬楼梯比赛





2、观察图画思考


1、看图书圆圈并列出乘法算式



2、改写乘法算式



3、列出乘法算式再读出来。


独立完成练习


谈收获   


进一步感知求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便!











用多种形式让学生进行练习,进一步乘法的内在联系。






引导学生拓展所学的知识,将视角扩大,让学生自己去思考,发现问题,解决问题








明确学习内容。



计    乘法的初步认识
(练习)

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2015年10月22日 14:41:33

教育故事《在低年级中夯实计算教学的基础》(2015.10)

用故事演绎数学教学的精彩
大自然小学 白晓芳
生活不直接等同于教育,但教育如果离开了生活,就成了无源之水,无本之木。德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你面前,无论如何你难以下咽,但把这15克盐放入一碗美味可口的汤中,你会不知不觉地在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。
生活之于教育犹如汤之于盐,盐需溶入水中,才能更好地被吸收。数学教学中故事的作用,则犹如汤之于盐,它以其特有的各种人物形象和情节吸引着每一位学生,因此把故事作为数学教学的一个主要活动,将数学知识融入故事中,利用故事的鲜明特性,可以使学生在轻松愉悦的氛围中,在审美与理性分析的过程中,在思维碰撞的过程中内化新知,能让孩子的智慧绽放出七彩的光芒,给他们的思维插上了一对想象的翅膀。
    首先是:故事诱导,融入情境。新颖的引言,巧妙的导语,是使学生进入学习情境的重要手段,也是每节课不可缺少的环节。古人把文章开头比作“凤头”,即开头要像凤凰那样吸引观者。在教学中根据学生的心理和年龄特点,精心设计,采取有趣、形象多样的故事导入,使学生通过故事情境,在欢悦之中迅速进入学习状态,这是新课改实验常用的一种方法。学生随着故事情节产生的喜怒哀乐情感变化而全身心投入,强烈的好奇心、求知欲推动学生迅速进入到学习状态,可以有效调动学生的学习积极性。如:《分数基本性质》一课的导入,我编了这样一段《趣谈西游记之分饼》的故事:一天,唐僧得到了三个同样大小的饼(演示三个圆纸片),他把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份,让悟空、八戒、沙僧三个人分别取其中的3份、6份、9份(板书3/4、6/8、9/12),话音刚落,他们都瞪大眼睛看着师傅,好像在说:师傅今天怎么啦?3/4、6/8、9/12,一个个各不相同,以前师傅可从不偏心呀?唐僧看透了他们的心思,神秘地笑了笑说:“徒弟们,我的分配公平吗?为什么呢?你们好好想想吧?”“唐僧”正直和公正的形象在学生脑中已经根深蒂固,因而学生在聆听的过程中就自然地产生了疑惑:“为什么师傅会把饼分成这样三个不同的份数?”这时,我让学生把事先准备好的三个相同的圆纸片,分别平均分成4份、8份、12份,然后取其中的3份、6份、9份(分的份数和取的份数要对应好)进行比较,最佳的教学情境创设成功,带着强烈求知欲的学生便急于利用各种学具进行探究、验证,为新课的教学作了有效的铺垫。

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2015年10月22日 14:38:37

教育论文《在低年级中夯实计算教学的基础》(2015.10)

在低年级中夯实计算教学的基础
大自然小学 白晓芳
一、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
    培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求,也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明,缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此,要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神,千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢?
    1.校对的习惯。计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都校对,做到不错不漏。
    2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内 在联系。二要审运算顺序,明确先算什么,后算什么。三要审计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点 ,联系运算性质和定律,能否简算,不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便,然后才动手解题。
    3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写,字迹端正、不潦草,不涂改、不粘贴,保持作业的 整齐美观。
    4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力,也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
    二、加强训练是途径
    计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意:
    1.突出重点。如万以内的加减法,练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数,难点是连续进 位和退位;两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理,加、减、 除法强调小数点对齐,注意用"0"占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此,在组织训练时必须 明确为什么练,练什么,要求达到什么程度,只有这样才能收到事半功倍的效果。
    2.打好基础。教学大纲指出:“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算 能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法,根据各年级对计算的要求,围绕重点,组 织一系列的有效训练,持之以恒,逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强,如:74+26=100,63+37=100,252+ 748=1000,25×4=100,125×8=1000等,要教给学生迅速观察,判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。

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2015年10月22日 14:35:40

《用2-6乘法口诀求商》教学反思(2015.10)

《用2-6乘法口诀求商》教学反思
大自然小学  白晓芳
用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的,是在上节学习了用乘法口诀求商之后,加深对乘法口诀求商的理解,并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。
1、创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂,上课初,我则创设情境图,春天是植树的季节,同学们为了美化校园,正在植树呢这个事例设计情境,将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。我这节课不是由教师直接提出问题,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系,在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式,掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式,体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时,有利于学生借助触发的关系理解求商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。
但是,由于自己好多年没有教数学课了,因此感觉在上课时,自己没有很好的心理素质,授课语言不连贯、不流畅,有的地方讲的比较罗嗦!环节与环节之间过渡的语言,也没有衔接好,使自己的课堂教学效果不是很好。另外,学生虽然学会了用口诀求商,但是计算起来很慢。也许是刚刚学习用乘法口诀求商,还不习惯的原因,今后还需多加练习。

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2015年09月15日 16:27:13

从小培养学生养成良好的文明礼仪习惯(2015.9)

从小培养学生养成良好的文明礼仪习惯
大自然小学  白晓芳
著名的儿童教育专家关鸿羽说:“习惯培养需要训练”。陶行知先生提出过“生活教育理论”,重视在做中学,实践中养成习惯。
我们要教育学生礼仪养成的具体内容。
(1)学生在校礼仪。与老师、与同学交往的礼仪。
(2)学生家庭礼仪。与父母、长辈、同辈交往的礼仪。
(3)学生社会礼仪。公共场所与人交往,探亲访友与人交往,通讯联络与人交往的礼仪。
但对于一年级孩子来说要想真正做到和养成这些文明礼仪如果教育的不当未免会起到拔苗助长的效果。
2、所以要探索礼仪习惯的规律,创新有效途径与方法。
我做了一下尝试:
一、营造良好的氛围
陈鹤琴先生认为:“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此,我们要十分注重在环境中充分挖掘学习文明礼仪的资源,从丰富的环境入手,让学生在耳闻目濡、潜移默化中建立良好的文明礼仪的意识和行为。
从我们的入学前的三天学前培训开始,指导孩子认识张贴在教室墙上的《小学生日常行为规范》,通过学习校训,引导学生学会做人,学会学习,学会团结友爱、互帮互助;通过我们班主任领读,同学之间的每日诵读,孩子能简单的明白了在学校应该怎样做一名小学生,哪些是要注意的,哪些是不正确,今后不可以再做的。
2、充分利用有限的空间
(1)师生共同创设良好的礼仪故事、古诗等导读环境,使孩子在与环境交互作用中潜移默化地了解文明礼仪知识。我在教室里开辟了一个“文明礼仪吧”,也就是利用书架上的书籍,让我们班的孩子可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典故事、古诗、名人名言等都放在书架上和伙伴共学、共享,也可以把自己背过的三字经、弟子规上知道的小故事讲给同学听,其它孩子可以就此补充,也可以讲出自己的做法。
(2)学习黑板报上的每月主题,虽然我们一年级孩子年龄小,但每次别的年级的学生帮过我班完成后。我都会带领他们转过身来一起阅读与欣赏,其中的故事或是主题中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的知识。利用高年级学生一笔一画粉笔字的书写,通过视觉语言暗示、提示他们,提醒一言一行要符合礼仪规范。
二、榜样示范,言传身教
1、教师要以身作则。
陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言,始终严以律己。学生具有很强的可塑性,及其容易受外界的影响,具有很高的“向师性”特征,这对于低年级的学生尤为明显。他们在社会化的过程中一边会对“重要他人”产生模仿心里。除家长外,教师也是他们模仿的“重要他人”,因此,在平时的工作和生活中,我们要注意自己的言行,凡是要求学生做到的,教师首先做到。我们不仅要保持“威信”,还应该表现出良好的习惯,以身作则。
2.树立优秀学生榜样。
    开学初,我在班上设立了“文明学生”、“礼仪之星”称号,每周评选一次,并给评上的同学给予适当的奖励。从而让学生从身边的人和事中受到教育。
三、多种渗透,促进学生文明礼仪的发展
由于一年级孩子小,刚从幼儿过渡到小学生,我就以儿歌为载体,课堂教学主动渗透,利用课前、班会、律动诵读儿歌,使这些小朋友增强体验、激发情感、明白道理、知道要求、学会行动、培养习惯。
我是文明小学生,行为规范记心中;
家长送到校门口,进了校园自己走;
见到老师有礼貌,大大方方问声好;
学生在这样的天天的诵读中也能随时了解在每日学校之中如何做名合格的小学生。

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2015年09月15日 16:26:39

100以内数数、数的组成(2015.9)

100以内数数、数的组成
大自然小学 白晓芳
  教学目标:
  1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
  2.能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感。
  3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识。
  教学重、难点:能正确数出数量在100以内的物体的个数;培养学生的数感。
  教具准备:每个小组四样奖品:糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。
  教学过程:
  一、课前谈话
  (设计意图:教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础,掌握学生口头唱数的情况,使学生了解生活中常常需要估数,培养学生的估计意识,使学生感知到口头数数容易,但要准确地数出物体的个数可不太容易,指导学生数数时要注意手口一致。)
  教师与学生交谈:
  1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数。)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得不整齐了,部分学生开始出错了。)
  大家能数那么多数,真了不起啊!
  2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗?到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生自己数一数。)谁能说说你数的结果是多少位同学?
  3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数。)
  今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
  4.刚才大家数数的时候数得那么好,可是数人数的时候却遇到了困难,看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你们一定能数对!
  二、数数活动
  教师提问:
  1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数,好吗?每个小组有4样奖品,谁来说说你们组都有什么?(有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。)请每位同学选一样奖品。
  请你很快地数出10个奖品。(学生数。)
  仔细观察一下10个这一堆儿,10个,就这么多。
  3.请你再数出10个。(学生数。)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆,20个,就这么多。
  4.请你把奖品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,估计一下大约有多少。(学生估数)
  5.那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生数奖品,请学生汇报数的结果。)
  6.同学们数了这么多奖品,谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数,数的结果是100块橡皮。)
  7.教师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多!
  8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对。)
  其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100,这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友,课外多练习数一数,你一定能数对!
  9.刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少,那么谁猜的比较接近100?
  三、探索活动
  (一)接数、数的组成
    教师说数,请学生数奖品。
  先数出35个奖品。(学生数。)
  大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10枝铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里。)
  教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10枝铅笔捆一捆,有3捆,再放5枝。)这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。
  教师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10块放在一个小袋子里,有3袋,又放了5块。)
  请学生相互检查看看能不能看出是35,摆错的学生改正过来。
  看着你的35个奖品,同桌相互说说35里面有几个十和几个一。(请一名学生说,教师板书:35里面有3个十和5个一。)
  请你从35开始继续数奖品,一直数到42个。(教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。)
  请学生看着数出的42个奖品,同桌说说42里面有几个十和几个一。
  进行口头数数:
  教师说数学生数:从45数到63。
  学生说数大家数。
  同桌相互考一考。
  全班齐数:从88数到100。(在数的过程中,请学生说说几个两位数的组成。)
  3.看图说组成。
  (1)教师出示汤圆图。
  教师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答。)
  那么一共有多少个汤圆?
  (2)教师出示铅笔图。
  教师提问:这表示的是几个十和几个一啊?(请学生回答。)
  一共有多少枝钢笔?
  (二)估数、数数、100以内数的组成
  (设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法、(课件转换)很快数出是100只,使学生发现可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十,从而自然地突破知识难点。)
  1.创设问题情境。
  教师和学生交谈:
  老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动。)
  猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑。)
  教师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里。)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只。)
  教师点羊群,学生十只十只地数。
  教师提问:
  刚才我们十个十个地数,数了几个10?
  10个十是多少?(教师板书:10个十是100)
  100里面有10个十。(教师板书:100里面有10个十)
  2.教师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内的数。
  (板书课题:100以内数的数数 数的组成)
  四、发展活动(估数)
  1.说明游戏玩法。
  教师:下面我们做个游戏。(教师抓一把糖,放在实物投影下。)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准数得对。
  2.学生同桌做游戏。
  3.发展游戏。
  教师提问:同学们看,今天有这么多老师来听我们上课,你们猜猜大约有多少老师。(请学生估一估。)
  老师数过了,到第4排大约有一百,那么,你们再猜猜,大约有多少?
  老师的人数比我们今天学习的“100”还要多,我们今后继续学习。

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2015年09月15日 16:25:21

《5的乘法口诀》教学反思(2015.9)

《5的乘法口诀》教学反思
大自然小学 白晓芳
5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形,初步感知几个5的含义,让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围,提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习2~4的乘法口诀,所以在教学5的乘法口诀时,我就给学生留下了较多的自主学习的机会,让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时,带着学生解决了一个,剩下的留给让学生完成,增加学生对乘法意义的理解,帮助学生形成解决问题的策略,给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程,可以更深刻地领会口诀的意思。
但是在课中还有许多不足之处,接下来,我自己就这节课的不足做一个反思。
一、新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面,首先在让学生完成书上的填空时,其实学生完全可以通过图来自主完成,而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时,由于学生没有学习1-4的乘法口诀,所以应该先扶再放。再次,在完成做一做时,我应该让学生区分一下口诀和乘法算式,加深学生对口诀意义的理解。

    二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
    三、记口诀是本节课的一个重点,但我在记口诀这个环节中,只是让学生单纯的背,没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。
    四、数学来源于生活,让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下,但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

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2015年09月15日 16:24:25

主题班会方案设计(2015.9)

学校:大自然小学    班主任姓名:白晓芳    班级:一班三班    学生人数:45人
主题      健康生活靠大家

背景
    身体的健康成长离不开一日三餐中,餐桌上那些我们人身体必有的东西一但有什么对人体有害的东西,轻则会食物中毒,重则会死亡。 因此学生要学会一些有关食品安全等知识,使学生懂得安全的重要,从而安全、健康地成长。
目的
    1、了解食品安全相关知识。
2、在学校注意一些食品方面的安全。
重点    了解食品卫生与饮食安全相关知识。
难点    在学校注意一些食品方面的安全。









    1.让学生查阅食品卫生方面的资料,以备小组交流,做好参赛准备。
2.观看食品安全介绍的视频。
3.讲讲你了解到的食品安全的小事例和见闻。
4.今后你的做法。









程    步骤    目  的    内 容 与 形 式
    主题
导入    激发学生参与活动的兴趣。

    班主任:食品安全的确是最容易引发事故的。喜欢零食是孩子的天性,但往往在吃得高兴的同时,却忘记要看看食品是否过期,是否变质,因此就存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时,一定记住要当心“病从口入”啊!

   










    加强食品安全教育,增加学生食品安全知识,提高学生食品安全自我保护能力。培养学生从小讲卫生、不买不卫生的零食的好习惯。



    环节一
活动一:介绍“我知道”
收集展示你知道的哪些是健康食品、哪些是对我们成长有影响的食品?

环节二
活动二:智力抢答“谁知道得多”
有了食品安全法,从法律上给予了大家保障,但在生活中,大家还是要知道一些关于食品消费的常识,以便于保护自己的身体健康。
下面我们就来做一个抢答游戏,看看“谁知道得多”。游戏的规则是,我先读完一道题,然后说开始,这时四个小组分别抢答,第一个举手的回答,答对1题,得10分,答错1题,倒扣10分;得分和活动1的进行累加。
环节三
活动三:小组辨析你身边的食品安全和你的做法
《食品卫生安全童谣》(大家一边拍手一边念)。
食品安全最重要,良好习惯养成好。饭前便后要洗手,清洁卫生要做好。食品挑选需注意,“三无”食品莫食用。小摊小贩莫相信,卫生更是谈不上。过期食品不要吃,变质食品切分清。油炸腌制要少吃,健康危害是关键。饮料、冷饮要节制,争取有个好牙齿。同学们,要记牢,食品安全最重要。
    主题
深化    增强食品安全意识,对食品能够进行选择和鉴别,从而健康成长。
    班主任总结,同学们,通过这节课的学习,我们大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。同学们也都表达今后不再乱买零食的决心。


班会
延续  与
反思    通过讨论,我们知道了如何去选购安全的食品,并练习了怎样洗手。希望每位同学养成讲卫生的好习惯,使我们的身体更健康、大脑更聪明。


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2015年04月22日 12:19:14

教学设计《十几减7、6》(2015.4)

教    案  设  计
课题    十几减7、6                              主备人:白晓芳



标    1、使学生能正确地计算十几减7、6,并具有初步的用教学的能力。
2、通过多种形式的练习,巩固十几减几减法的计算
3、体验数学与生活紧密相联,体验学习的乐趣
重点    熟练进行十几减7、6退位减法计算
难点    理解算理
课前准备    教师    PPT课件
    学生    学具小棒
教    学    过    程
环节    教师活动    学生活动    设计意图

一、铺垫孕伏


二、探究新知.

























三、巩固练习










四、总结    7+( )=11
7+( )=13
7+( )=15  
7+( )=16
1、    教学例3.
课件出示主题图,看图有什么数学问题?
你能列式解决吗?
2、    借助算式,交流方法。
你能将自己的想法用算式表示出来吗?
你能听懂或读懂同学们的想法吗?
用小棒表示出自己的算法,和同桌交流。
说说你是怎样摆和怎样算的?
3观察比较,感受“想加算减法”的简捷性。
4理清思路,强调算法,巩固算法。
教学13减6
说说用什么方法计算?
1.“做一做”
7+5=
7+7=   7+8=
12-7=    14-7
15-7=
 一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的.
  
本节课,你有什么收获?

   

口算


指名报得数。集体更正


观察理解图意


完整说图意



交流算式




动手操作,交流汇报





观察比较


交流算法

自我探究






练习







交流收获   

复习旧知,沟通联系






通过让学生描述画上的内容调动学生的兴趣


引导学生想自己喜欢的方法





引导学生体会想加算减的优越性


提高想加算减的自觉性





练习巩固,提高计算的正确性和速度。



计    十几减7、6
13-7=              13-6=

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2015年04月22日 12:17:04

《数学离不开学生的实际生活》教学故事(2015.4)

数学离不开学生的实际生活
大自然小学 白晓芳
数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。例如:《两位数乘两位数的乘法》这节课从以下几个方面进行课堂教学的。
    一、结合学生的生活实际,创设情境,创造性的使用教材。
    记得第一节课刚开始的时候,刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动,何不就利用这一现成的教学资源呢?就拿起其中一本,告诉大家这本书有74页,如果现在有12本这样的书,一共多少页呢?怎样列算式解答? 15本呢?20本呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务的紧密联系,同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
    二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
    由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数,所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法,通过自己尝试计算,然后比较交流总结方法,充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上,把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。
    三、题组训练,以旧带新,发现规律。
    乘数末尾有0的乘法口算方法的教学,主要是利用题组,运用迁移的方法,总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律,并巩固简便的笔算方法。古人云:"亲其师,信其道"。要使学生亲师信道,必须改变过去"一言堂"的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展。 

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2015年04月22日 12:16:15

《在低年级中加强计算教学》(2015.4)

在低年级中加强计算教学
大自然小学 白晓芳
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练” 、“比较熟练”、“会”三个层次,在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么, 如何加强计算教学,提高计算能力呢?
    一、严格教学要求是前提
    新课程提出:在计算教学上要求达到三个层次,具体地说,就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待,对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练;对于除此以外的基本口算,万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算,要求达到比较熟练;对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段,特别是小学中低年级,是计算教学的重要阶段,必须过好计算关。
    要过好计算关,首要的是保证计算的正确,这是核心。如果计算错了,其它就没有意义了。但如果只讲正确,不要求合理、灵活,同样影响到计算能力的提高。如:20以内的加减法,有的学生用凑十法和用看加算减 计算,有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法,计算结果都正确,但后者显然达不到要求。又如 :在两位数加、减两位数中,有各种计算方法,可以从低位算起,也可以从高位算起,要引导学生认真观察, 具体分析,灵活运用。在三四个数的连加中,关键是会凑整,如果不会凑整,也影响到计算的正确度,要做到 比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后,如果不会运用,即使计算正确,也达不到教学要求。因此,严格按照教学要求进行教学,是提高学生计算能力的前提。
    二、思维训练是核心
    “数学是思维的体操”。要教学生学会,并促进会学,就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心,重视并加强思维训练。
    教学大纲指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢?
    1.提供思路,教给思维方法。
    过去计算教学以“算”为主,学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练,但缺乏说的指导。因 此必须给学提供思路,教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时,可引导学生复习混合运算顺序 ,然后叫学生结合例题思考,并用符号勾画出运算顺序,让学生说出:这道题里有几种运算方法,先算什么, 再算什么。使学生沿着图示指引的思路,按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说:这道题有加 法、除法和乘法,先算100除以5的商,再乘以3的积,最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性,促进思 维能力的发展。
    2.加强直观,重视操作,演示,培养学生形象思维能力。
    思维是在直观的基础上形成表象,概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起 来的,在操作时要让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来,才能发展学生的思维。如第一册在20以内 的进位加法中配合直观操作,突出计算规律的教学,让学生体会“凑十”过程,边动手,边思考,用操作帮助 思维,用思维指挥操作,培养学生的思维能力。
    3.探求合理、灵活的算法,培养思维的灵活性。
    在学生掌握基本算法的基础上,引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法,尽快找到计算捷径, 形成灵活多变的计算技能。如:根据0和1在计算中的特征,在掌握简便算法的基础上可进行口算
    4.重视估算,准确判断,培养学生的直觉思维。
    在估算教学中,要认真引导学生观察,分析、进行准确判断,培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少?693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误,首先要引导学生认 真观察,准确判断,693接近700,用700×8等于5600,693小于700,积小于5600是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。
   

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2015年04月22日 12:14:39

《10的认识》教学反思(2015.4)

《10的认识》教学反思
大自然小学    白晓芳
《标准》中明确指出:“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数
学和发展数学。
这节课我力图通过愉快的情景启发学生认识10,通过多种的操作活动来理
解10的组成。在上课时的导入部分,我选用了小朋友熟悉的现在是几月份引人,让学生知道10,通过写10 观察10,明确10与其他数宝宝的不同。接着我又先用了小朋友喜欢的小精灵聪聪的问题引出10的序数和大小比较。我还让学生认真地去观察画面上有什么数学知识,物体是表示10的,还让学生动手动口用10说一句话或做一个动作,使学生获得感性的认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果,这也很好地体现了数学与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。
在教学10的组成这部分内容中,我注意创设有意义的活动情境,用小朋友过马路的故事,加强了对学生的思想教育,走路时要注意交通安全。接着在10的分与合活动中,先让学生说说分法,让学生用小棒分一分,再让学生上台分等多种活动使学生对10的组成由感性认识上升到理性认识。最后通过多种活动师生游戏、生生游戏;你说我说一起组成10。允许学生用自己不同的方法去学习,
使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。
但是,教学是一门遗憾的艺术。 在教学中1、我由于担心10根小棒捆成一捆对一年级小朋友太难理解而潜意识里就放松了去对这个难点挖掘,也忽略了他的实际意义,忽视了10还是个计数单位的教学。2、在这节课中由于对10的组成采用动手的地方太多,形式过于单调,本来可以采用更多的数形结合,手图结
合形式。3、由于注重了课件的展示而忽略了实际板书的功效。

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2015年03月05日 17:29:26

《6和7的认识》教学反思(2015.3)

《6和7的认识》教学反思
白晓芳
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。为了让学生们掌握这些知识点,在设计本节课时能从学生的实际出发,采用学生喜欢的学习方式,使学生能积极、主动的学习、探索,从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养。
一、根据学生的年龄特征,恰当地传设愉快境,以观察图画的方式引入教学,引起学生的注意力,在教学中还采用游戏及念儿歌等形式,激发学生的学习兴趣,使学生能愉快、主动、积极的参与到学习当中。 
二、重视学生获取知识的思维过程,始终注重让学生自己动脑、动手、动口,充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性,从而培养了学生独立思考的学习习惯,同时也使学生更牢固地掌握知识。在活动中还能重视学生的创新意识与合作交流能力培养。
三、结合教学内容,自然渗透思想品德教育,做到教书育人。如在教学主题图时,教育学生要向图中的小学生学习,做一个爱护教室,讲卫生、爱劳动的学生。
四、练习设计有层次,有坡度,难易适度。不仅有基本练习题,还设计了富有思考性、发散性思维的习题,题量适中。
    总的来说,这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念,较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标,突破重难点。当然,本节课也存在着一些不足之处,如在教学基数与序数的区别这一环节,由于时间的关系,讲解不够详细,显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习,及时反思,总结经验,才能更好地完成教学任务。

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2015年03月05日 17:28:37

《除法的初步认识》教学案例(2015.3)

《除法的初步认识》教学案例
大自然小学 白晓芳
【教学内容】:小学数学第三册第40页例1、例2。
【教学目标】:
1、知道“平均分”的含义,学会“平均分”的基本方法。
2、知道把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算,会读、写除法算式。
3、培养动手操作能力,创造思维能力,养成勤动手、善动脑的习惯。
【教学重点】:
1、“平均分”概念的建立。
2、除法第一种分法的认识及除法算式的读法和写法。
【教学用具】:多媒体课件等。
【教学过程】:
一、创设情境,诱发参与。
1、理解“同样多”和“不同多”
(电脑动画)唐老鸭和米老鼠是同学,两个人成绩都很优异,山羊伯伯奖给他们果子吃。山羊伯伯拿了6个苹果,要分给这两个同学,将会有几种不同的分法呢?请同学们分分看。(1和5、2和4、3和3)
2、在这几种分法里,你认为哪一种最公平?为什么?
3、怎样分才能每份分得同样多?
(1)指名分“3和3”的学生说出自己的分法。
(2)电脑演示基本分法:一个一个地分,先每份一个,再每份一个,直到分完为止。
4、引入:现在我们就学习把东西一个一个(几个几个)地分,每份分得同样多的基本分法。
二、操作辨析,建立概念。
1、电脑出示例1:把8个⊙分成4份,每份要分得同样多,该怎样分?
(1)审题:题上要分的是几个⊙?把 8个⊙分成几份?每份分的多少题上有什么要求?
(2)操作:请同学们拿出自己的小棒分一分。
(3)电脑演示分    的过程,加深记忆。
(4)小结:像上面这样每份分得同样多的分法叫做“平均分”(板书)
2、巩固练习(电脑显示)
(1)平均分每份要分得怎么样?(同样多)
每份分得同样多就可以说成怎样分?(平均分)
(2)将例1改成:“把8 个⊙ ,平均分成4份,每份几个?(板书:8个⊙平均分成4份,每份2个)
(3)判断:下面哪幅图是平均分。
●●●●●● ● ● ●
●●●
●●●
●●●
4、小结:刚才,我们通过先分一分,再说一说,学会了平均分的基本分法,谁再给大家讲一遍?
三、指导探究,认知“除法“
1、电脑出示例2:小明同学要把6个桃子平均分在3个盘里,每盘几个?
(1)审题:图上的小明想干什么?要分的是几个桃子?要把6个桃子平均分在几个盘子里?平均分在3个盘子里是什么意思?
(2)操作:请同学们像例1那样用学具分一分?
(3)你分得对吗?电脑验证。
(4)说一说:把6个桃子平均分在3个盘里,每盘2个(板书)。
2、揭示除法的意义
(电脑显示画面:像上面把8个⊙平均分成4份,把6个桃子平均分在3个盘子里,都是把一些东西平均分成几份,求每份是多少的问题,要用一种新的计算方法除法来计算)。
3、除法算式的读法、写法、意义
(1)介绍除号写法:电脑演示:“÷”是除号,书写时,先写一横线,上下各一点。
(2)除法算式的写法:电脑演示(同时板书):写除法算式时,先写要分的数(6),再写除号(÷),平均分成的份数(3)写在除号后边,每份的个数(2)写在等号的后边。
(3)除法算式的读法和意义:(电脑演示:这个算式读作:6除以3等于2,它表示把6个桃子平均分成3份,每份2个)。
(4)学生齐读算式“6÷3=2”并说说意义。
(5)同学们能像这样写出例1的算式,并说说它的意义吗?指名板演。
4、巩固练习(电脑显示):你能读出下面的算式,并能说出每个算式的意义吗?
              9÷3          10÷5
5、小结学习方法,指导看书。
这节课,我们通过动手分,动口说,列算式,读算式,说意义认识了除法,学会了除法算式的读法和写法,现在请同学们打开课本,看一看课本上的例题
四、实践运用,拓展创新。(电脑显示题目)
1、读算式,填空。
8÷2=4    表示把□平均分成□份,每份是□。
18÷6=3    表示把□平均分成□份,每份是□。
2、摆一摆,再列出算式
把12根小棒平均分成3份,每份几根?平均分成6份,每份几根?

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2015年03月05日 17:27:44

第一次《新课程下怎样听课、评课》(2015.3)

第一次《新课程下怎样听课、评课》
听课、评课对于教学活动来说,它是一个经常性的必不可少的环节,也是教师提高自身教学能力,学校加强教学管理,开展教育科研,深化课堂教学改革,推进素质教育的关键,抓住这一具有重要性的工作,有利于促进整个教学改革的顺利发展。  
一、教师如何听课  
  听课是评课的前提,只有认真听课才能进行客观的评课。怎样才叫认真听课呢?一般来说要做到以下五个字:听、看、记、思、谈。  
  1.听: 就是听上课老师是怎样复习旧知识的?是怎样引入新知识的?是怎样讲授新课的?是怎样启发学生思维的?是怎样指导学习方法的?是怎样巩固新课知识的?是怎样结尾的?是怎样布置作业的?还要听学生是怎样回答问题的?是怎样提出问题的?是怎样讨论问题的?  
  2.看: 就是看上课老师的板书,看上课老师的教态,看上课老师和学生的感情交流,看上课教师使用教具与现代化教学手段,看上课老师的教学时间分配;还要看学生的表情,看学生的板演,看学生的练习  
  3.记: 就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型;二是记教学的主要过程,包括主要的板书要点;三是记本节课在教学思想、德育渗透、三维目标落实、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点;四是记学生在课上的活动情况;五是记对这堂课的简要分析。  
  4.思: 就是想一想这堂课有什么特色?教学目的是否明确?教学结构是否科学?教学思想是否端正?教学重点是否突出?难点是否突破?注意点是否强调?板书是否合理?教态是否自然而亲切?教学手段是否先进?教法是否灵活?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?三维目标落实情况怎么样?教学效果是否好?有哪些突出的优点和较大的失误?  
  5.谈: 就是和被听课老师与学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受,再请学生谈对这节课的收获与不足;然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法,谈这节课的特色,谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验,评谈这节课的不足之处,谈自己的思考与建议。  
另外,希望大家听课时还要注意以下事项:  
1、听课之前要有所准备。听课前要做到:①要掌握课程标准的要求;②要了解上课教师的教学特点;③要了解听课班级学生的情况。这样听起课来就比较心中有数,听课效果就更好。  
2、 听课态度要端正。进入课堂后要高度集中注意力,做到认真听、仔细看、重点记、多思考,不要漫不经心,不要东张西望,不要思想开小差,不要干扰学生学习,不要干扰老师上课。  
3、听课记录要详略得当。听课要以听为主,要把注意力集中到听和思考上,不能把精力集中到记录上,变成书记员、录音机。记录要有重点,要详略得当,教学过程可作简明扼要的记录,讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载,并加批注。  
    总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能有利
于我们教育、教学水平的提高,有利于素质教育的正确、快速的推进。 





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2015年03月05日 17:26:44

《对计算教学有效性的一些思考》(2015.3)

《对计算教学有效性的一些思考》
大自然小学  白晓芳
  计算教学贯穿于小学数学教学的全过程,它是小学生必备的数学能力。由于受传统教学的影响,许多教师一提到计算,就认为只需在教与学的过程中增加练习量,多练,反复练,就一定会见成效。如此,对学生而言,谈不上有任何兴趣,学生的计算能力不容乐观。怎样有效的进行计算教学,我认为应从小学生的思维模式着手。在计算教学中应遵循小学生的思维模式:1、在情境中观察比较 2、分析归纳 3、建模4、运用
  一、在情境中观察比较,需要创设情境
  1、创设旧知情境
  数学新旧知识往往有着紧密联系,新知识更多时候都是旧知识的延伸和发展。教师要在学生学习新知识的过程中,善于运用知识的迁移规律,运用情境激活学生已有的相关知识,引导学生由此及彼,用已知去触类旁通,在已有知识的基础上积极思索,从而完成所要学的知识的学习任务。如:一年级下学期的二位数加二位数(不进位),在情境中,设计二位数加整十数,二位数加一位的旧知直接报得数练习,并追问:“你是用什么方法计算的?”板书:分拆法,来唤醒学生。
  2、创设生活化情境
  在计算教学中,要将教学内容与学生熟悉的生活联系起来,为学生计算创设一个真实可感的情境。在教学中,要从学生的心理特点出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现出来。如讲故事、表演等,以激发学生的求知欲,让学生感受学习数学的乐趣。例如教学“5以内的减法”时,出示三个气球,让一名学生上来,手上抓这三个气球,然后放走一个,手中还有两个,通过这个表演,学生很容易就会联想到减法,也使原本枯燥的课堂因情境而活跃,下面的教学也就更顺理成章。
  3、创设实践情境
  研究证明:儿童的思维是从动手开始的,对动作思维绝对优势的小学生来说,学的最好方法就是做。在操作的过程中,产生具体的形象,再由形象转换为抽象。
  二、观察比较、分析归纳,需要进行探究
  当学生的情绪被积极的调动起来,进入一个情景之中,自主探究便成为必然。这时,将探究计算方法的主动权和时间留给学生,引导学生独立尝试,自主探究计算方法,尝试理解算理。
  1、探究数学计算的多样算法。
  如:一年级上册教学“9加几”,教师通过创设有几个苹果的情景,引出算式:9加6。问:9加6等于几?请小朋友们自己想一想,算一算。
  师:你是怎么算的,在小组里说一说你是怎样想的?
  生1:我是扳手指算出来的。
  生2:我是记住9,再往下数6个数。
  师:有不同的算法吗?
  生3:把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15。
  生4:把9分成4和5,6加4等于10,10加5等于15。
  ……
  呈现算法的多样化后,根据学生探索的成果,再引导计算的优化问题。
  2、探究新旧知识的发展变化
  例如:三年级上册的“三位数被一位数除”,可以通过习题帮助学生复习一位数除一位数,一位数除二位数的方法。在这个基础上,创设情景,引导学生收集数学信息,提出用除法计算的数学问题。学生依据除法的意义列出算式:536除以3,并且通过对运算意义的理解和对具体数据的感知,估算结果,为后面判断计算结果的是否正确,确定一个大概的范围。然后,放手让学生尝试探索计算的方法。由于之前复习了旧知,学生可以借用前者的计算方法迁移运用到后者。
  三、建模
  学生通过自主探究,可能出现多样化的计算方法。这些方法可能存在对错之分,优劣之别。需要教师组织学生进行计算方法的反馈与交流,引导学生介绍计算过程,理解计算原理,引导学生通过比较,优化方法,建构计算模型。
  比较归纳形成计算模型
  如:“9加几”,首先通过9加6呈现多种方式,有数数,有凑十,有操作等。教学中,不轻易否定谁的算法,也不对某一种大加称赞,然后通过9加5,以小胖是否聪明,引导统一算法。让学生思考,9加6,可以给9凑1,也可给6凑4。接着通过9加3,9加7,由动手操作到直接圈图,再到直接写出算式的分解过程。实现有形到式的转化。
  再次通过9加2直接在头脑中思考。最后通过9+()=1(),将9加几的计算方法模式化。
  迁移形成计算模型
  如:“一位数被三位数除”,536除以3,生尝试计算后,组织学生交流各自的计算方法,呈现算式多样化。要充分肯定正确的计算方法,帮助学生建立正确的表象,充分利用生成的错误资源,让学生分析错误的原因。在交流中,重点让学生说说每一步计算的理由。如:1为什么写在商的百位上?3为什么要与5对齐,余下的2怎么办?23表示多少?……引导学生在交流中明白算理,优化算法,掌握规范的书写格式,在头脑中建构三位数除以一位数的笔算计算模型。
  建模后需要一个反思、内化的过程。可从两个方面着手,一、检查自己探究的计算方法是否正确,是否优化,不正确的予以纠正,没有优化的予以优化。在这个过程中实现计算方法的反思与内化。二、同桌交流,在交流与倾听的进程中,实现计算方法的反思与内化。

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2015年01月07日 14:09:23

做一个幸福的教师读书体会(2014.12)

做一个幸福的教师读书体会
白晓芳
   信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》,时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福,而这种幸福的感受从何而来,来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越,超越自我,逐渐达到一种忘我的境界,不断打造幸福的人生,陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书,读古人圣贤书,读经典的文本,在古人经典的思想里遨游,范文之心得体会:做一个幸福的教师读书体会。陶老师说,“在我的记忆里,就一直没有和书疏离过”“以书为伴,以读为乐”“让读书成为生活的必需,甚至成了审美追求,特别是高品位的阅读,甚至是背诵,几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究,也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎,潜心地钻研,陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范,除此之外,陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱,更是养成了一种优秀的品格,宠辱不惊,泰然自若。书中包括九讲,按主要内容我把它归纳为三个大问题,即为什么要读书?读什么书?怎样读书?
  第一,教师为什么要读书? 陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种,即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了,他还活着;有的人活着,他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说,空气、阳光、食物和水是必需的养料;而对于精神和心灵维度的生命来说,它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命,是人类灵魂的工程师,需要在精神和心灵层面涵养学生,通过对其潜能的开发,让其拥有丰盈的知识与智慧,从而实现生命的飞跃。”
第二,以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水,老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了,也就是说人家的碗比你的桶还大呢,你说这怎么行?二则社会的发展要求孩子越来越全面,家长对孩子的期望也越来越高,孩子不是需要一碗水,而是需要两碗水,甚至更多的水,你说光有一桶水够吗?三则世界越来越小,都成为一个地球村了,知识的需求日新月异,你桶里的水都臭了,还怎么给学生?所以,当代的教师你得有源源不断的活水才行,而这活水从何而来?从书中来。你说我们教师怎么能离开读书?这正所谓是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师,哪一个不是博览群书,学富五车?又有哪一个是死抠教科书而终有所成?所以从教师这份职业的需要来说,教师离不开读书。
  第三,教师怎样读书? 简单地说,怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率,就必须知道怎样读书。有的人会说读书谁不会?我也曾这样想,但现在看来,我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书,怎么效果并不明显呢?并没有从根本提高你的生命质量呢?恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。

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2015年01月07日 14:08:47

《6和7的认识》教学反思(2014.12)

《6和7的认识》教学反思
大自然小学 白晓芳
我在教学“6、7的认识”时,创设了很多情境,引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中全面感受数概念的形成过程,建立起6、7的数概念。同时,在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。 首先,我请同学们听鼓声感知数数,用鼓掌来表示正确的个数。老师先敲5下,学生拍掌次数与它同样多;再敲5下,让学生拍掌次数比它多1下、2下。问:最后两次 拍了几下?这样,全体学生都真正参与到活动中去,感受到了6、7这两个数概念。
接下来,让同桌合作,分别拿出6、7根小棒,在课桌上任意摆图形,摆完后,用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都积极地参与到活动中来,跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案,有:花,向日葵,六边形,七边形,路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数,还培养了学生的合作意识、创新思维,体会到了用数学的乐趣。
在区分基数和序数时,我首先请一组同学在讲台上站一排,从左右两边分别报数,请左起7位同学向前一步,第七位同学出列;再请从右起6名同学右手,第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行,每位同学轮流象老师这样指挥。这样,在活动中,区分了几和第几的意义,突破了学习的难点。同时,学生从不同的角度去观察、思考,培养了学生思维的开放性和发散性。

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2015年01月07日 14:08:13

数学故事(2014.12)

数学故事
白晓芳
新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化,我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性,思维非常活跃,独到的见解往往会出乎老师的意料。比如:课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势,因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。记得曾经我讲轴对称图形时,事先布置学生课下剪一些平面图形,有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时,我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说:“老师,平行四边形是轴对称图形,它有两条腿!(也就是对称轴!)”话音刚落,哗全班学生都笑的前伏后仰,有的甚至喊:“呆子你又做梦呢?”那一刻我也愣了一下,心想这孩子又出什么洋相!同时从教近十几年的经验告诉我让孩子畅所欲言!于是,我纠正了该学生说话的错误,让该生亲自上讲台演示。唉,不错!他做的这个平行四边形确实有两条腿!(对称轴。)这时,学生都疑惑了,急于想知道原因。我趁热打铁,让学生通过量一量,看一看,该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然,通过仔细观察,测量,讨论得出:四条对角线是它的对称轴。我借机告诉大家:他剪的图形是菱形,就是轴对称图形,以后你们会学到的!一般地说,平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形,它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神,并要求同学们以后不要再嘲笑他,而要向他学习。顷刻间,孩子们掌声雷鸣,受益匪浅!
    这个故事告诉我们,课堂上要培养学生的求异精神,如果学生的求异出了错,也不要批评指责,而要点拨启发,保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪,更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足,以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐,继续发挥创新的潜能!

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2015年01月07日 14:07:37

教案设计2014.12

教    案  设  计
课题    6、7 认识



标    1、能熟练的数出数量是6、7的物体的个数,会正确的读、写6、7。
掌握7以内各数的顺序和大小,进一步体会序数的含义。
2、学会数的分与合。培养学生手脑并用的能力。
3、通过认数、数数渗透学习数学的兴趣,受到关心集体、讲卫生等方面的教育。
重点    正确书写6、7,掌握数的组成,区别6、7的基数和序数的意义。
难点    区别6、7的基数和序数的意义。
课前准备    教师    课件、计数器
    学生    数字卡片
教    学    过    程
环节    教师活动    学生活动    设计意图
一、学前准备
二、创设情境、探究新知














二、体验分类,探求新知












三、巩固应用


四总结评价                  从0数到5,再从5数到0
复习5以内数的组成。
(一)认识6、7
1、同学们喜欢劳动吗?今天我们从劳动中学习数学。
2、课件出示主题图,引导学生观察。
3、从这幅画里,你观察到了什么?
4、请学生自己看自由说。
5、请同学带着问题看,带着问题说。
6、交流汇报,揭示课题。
7、举例说说自己身边的哪些可以用6、7来表示。
(二)数的顺序和比较大小
1、在计数器上拨珠,体会顺序
2、利用直尺图加强顺序的理解
3、同桌互相读数
(三)比较大小
1、自由比较6、7的大小
2、同桌互相交流
3、集体汇报,说明依据。
4、比较5和6
(四)学习6、7的基数和序数
课件出示金鱼图片,指导观察
观察图片,自由填空。
交流汇报
区别基数和序数
(五)6、7的写法。
1、引导学生想象6、7的形状。
你们想到了什么?说说看
2、教师示范,学生在书上描红,每个数字描写两个。
1、从1数到7,再数回来。
2、填空完成数学书48页---2
3、画一画完成数学书48页---3
4、比较数的大小
这节课你学会了什么?    回顾前面学过的知识,口述教师提出的问题。


观察主题图,学习一些简单的观察方法,有序观察,然后与小组同学进行交流自己观察到的物体的个数。





根据教师要求,在计数器上拨珠,小组同学互相订正,互相读数。

自己在书上填写,同桌互相订正。并说说自己的比较方法。

利用图片独立完成




观察教师书写时的位置,学习数字口诀,边说边写。




自由汇报    复习旧知,唤起学生的学生的欲望,为下面的学习作好铺垫。



根据小学生的心理特点,以主题图为依托,学习一些有序的观察方法,同时激发学生讲卫生,爱劳动的情感。

学习在计数器上数数,加深对数的顺序的认识,为学习数的大小比较做好准备









加强学生对数字的认识和书写,培养良好的书写习惯。


引导学生从数数、比较大小的等方面总结



计    6、7的认识
5○6      6○7
6○5      7○6


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