博主资料

留言短消息 加为好友 收藏

用户ID:  202
昵称:  大自然杨升
来自:  顺城区小学 大自然小学

日历

2018 - 12
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031     
«» 2018 - 12 «»

最新评论

日志文章列表

2015年12月09日 18:26:56

《七律.长征》教学设计

教    案  设  计
课题

25.七律 长征





1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。

2、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

重点
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。

难点
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

课前准备
教师
中国地图;巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象

学生
1.收集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

2.巧渡金沙江,飞夺泸定桥的相关资料

教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、解题。教师简介历史背景
二、自读课文








三、读句、释词。

四、作业。




教师简介历史背景





学生自读课文,并提出不理解的问题。

范读、教读。

1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。

2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度。

[font=times]1.[/font]读每一句诗,先理解句中词语的意思

2.再读诗句,说说每一句话的意思。

1.朗读这首诗。

2.写课后练习读读写写的词语。

3.解释:只等闲尽开颜万水千山这三个词语的意思。

回忆学习过的文章,并谈谈自己的感受



学生汇报收集到的资料





结合诗句找出相应的诗句



读诗句,并将不理解的词语画出来,集体解疑

自由朗读全诗





通过质疑、解词、朗读来理解诗句的意思







畅谈自己的感受







培养学生收集、交流资料的习惯



读熟、读通,为理解诗句打基础



学习诗句的基础知识





为学生提供自主学习的时间和空间







引导学生在读中感、读中悟

了解写作背景,为了更好的理解诗句的意思







七律  长征
        远征难     不怕
        五岭      腾细浪
         乌蒙      走泥丸
         万水千山   只等闲
        大渡      铁索寒
        岷山      更喜
      不怕困难   不怕牺牲

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(546) |  收藏
2015年12月09日 18:25:53

《开国大典》教学设计

教    案  设  计
课题

26.开国大典





1.重点学习群众进场,阅兵式和群众游行三个部分,进一步了解场面描写的方法。

2.理解重点语句的含义,体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

3.整体了解作者记叙开国大典的方法,初步学会场面描写的方法。

重点
理解课文内容,抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。             

难点
学习场面描写,学写场面描写。

课前准备
教师
1.指导学生收集相关的资料。

2.制作课件。

学生
自主预习课文,收集“开国大典”的相关资料。

教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾导入













研读交流













回归全文











































































































布置作业

快速阅读全文,说说课文大意。

交流给“难忘镜头”配写的解说词。

  

出示相关图片,小组代表解说,其他同学边听边想:从他们的解说中,你都知道了什么?

说说从他们的解说中,你感受到了什么?

      

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下,看看有什么不同。(出示)

                到了正午,天安门广场上,队伍已经满满的,成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。

          试背给你留下印象较深的语句或段落。说说听了他们的解说,你有什么感受?

  

请你对比地读读下列句子,说说你的感受。    (1)下午三点整看向主席台。

                    当听到毛主席庄严的宣告时,当看到五星红旗冉冉升起时,全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的情景、怎样的心情呢?

              天安门广场上灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。

                   过渡:1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。

让我们再一次有感情地朗读课文,再一次地回味那令人难忘的日子吧!

①试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点,可以抄录有关句子。

②收集毛泽东主席的生平资料后想一想:人们为什么对他如此地崇敬、热爱?





交流“大典前的会场”的解说词。







(1)指名分节读课文1──4自然段,读出庄严、隆重、热烈的气氛。
(2)引出问题:从哪些地方看出这是“大典”?体会参加人数多、会场布置隆重、群众热情高涨。

(3)随机学习重点句。
            



体会参加大典群众的激动和热切的心情。









体会开国大典时盛大的场景。









交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。





交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。

体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。







明确:毛主席的宣布有伟大的历史意义,它向全世界庄严宣告:新中国诞生了,中国人民从此当家做了主人。这句话震动了全中国,震动了全世界,使全中国人民感到无比欢快、激动、自豪。







关注基础知识教学,夯实双基









训练学生学会梳理文章的写作顺序











培养学生抓住文本重点内容来读懂的学习方法























指导学生在读懂的基础上练习背诵,积累是语文学习的重要手段































































引导学生抓住重点句子体会文章的思想感情

















领悟作者的表达方法









26开国大典

崇敬、热爱

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(506) |  收藏
2015年12月09日 18:23:42

《父母的爱》说课设计

《父母的爱》说课设计
说课内容:九年义务教育小学语文第九册第六单元习作:父母的爱
一、说教材
本次习作紧紧扣住本单元“父母的爱”这一专题,本着习作来源于生活,服务于生活这一主旨,在联系生活,表达真情上下功夫,通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱,建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯,或同父母说说其他心里话等方面,通过习作加强与父母的沟通。
由于新《课程标准》强调淡化文本意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本次教学设计力求体现《课程标准》这种精神,突显学生作文的“真实”和“真情”。为此,确定如下教学目标、重点、难点:
教学目标:
1.围绕本组主题,让学生体会父母的爱。
2.以生活中一件具体的事情体现父母对自己的爱。学习如何把事情写清楚、写具体,从而产生感恩情结。
3.在写作时表达出真情实感。
教学重点:
    以一件具体的事情体现父母对自己的爱。
教学难点:
抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理等表现出来,在习作中进一步提高书面的表达能力。
二、说教法、学法
1、立足文本,以本单元四篇课文为例,指导学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写,表达父母的爱。
2、习作范文引路,在文章的布局谋篇、结构安排、详略处理等方面加以指导。
3、课前回忆、搜集与父母在生活中的事例,为习作做准备。
三、说教学过程:
本次课堂教学,我安排了以下六个环节
一、创设情境,导言揭题      、明确习作要求及内容
三、指导选材,打开思路      四、走进课文,回顾写法
五、学习范文牛刀小试,    六、提纲引路  起草成文
[font=宋体]一、创设情境,导言揭题 (1分)
[/font]
[font=宋体]首先,教师提出问题:我们刚刚学完本单元的课文,这四篇课文所要表达的主题是什么?引出习作的主题是“父母的爱”接着用“不论发生什么,我总会和你在一起”的诺言是爸爸对阿曼达的爱,“我挺喜欢他看书的”这是贫穷慈祥的母亲对梁晓声的爱,“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸对巴迪的爱,让生病的儿子自己去看病,这是毕淑敏对儿子的爱。这样的导语引出“你的爸爸,妈妈怎样表达他们对你的爱呢?”今天让我们用手中的妙笔,描绘出父母对我们浓浓的爱意。从而引出今天的习作:父母的爱。
[/font]
[font=宋体]此环节的设计是利用本单元课文中的话或主要内容,紧密围绕课文主题创设情境,开门见山,主题明确。
[/font]

[font=宋体]二、明确习作要求及内容(5分)
[/font]
我提出这样的问题:自读习作提示,从自读提示中你读懂了什么?
教师利用这个问题,力求引导学生运用抓关键字的方法,使学生在大段的习作提示中准确的把握习作要求,习作内容、能准确的审题立意,把握习作的中心主旨。
三、指导选材,打开思路(10分)
老师为同学们提供了一组父母关爱孩子的图片,边播放边解说,播放后提问:这些画面是否似曾相识?让你想起了哪件事?请同学们下面请同学们闭目思考3分钟,想想自己最想写哪方面的内容?哪件事让你印象十分深刻? 先与小组同学交流,在全班交流。
这一环节是教学的重点,学生往往不知道写什么,所以教师先通过部分图片,引导学生回忆生活中父母为自己做过的点点滴滴,打开学生记忆的大门,使他们能深刻地体会到父母的爱,由此为自己的习作选取材料,确定中心。
四、走进课文,回顾写法
该环节老师提出了这样的问题:请同学们回回忆本单元的四篇课文,说说这四篇课文在表达中心思想方面有什么共同的特点?课文中的写作手法又有哪些值得我们借鉴的,你是从哪些句子体会到的?
此环节的设计目的是使学生懂得抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写,更有利于体现父母的爱
五、学习范文,牛刀小试
范文引路在作文指导课中意义非凡,它是学生习作中的指南针,起到抛砖引玉的作用。首先,利用两篇习作进行对比,使学生一眼便能分辨出问题所在,进一步体会运用语言、动作、神态、心理活动等描写,再辅以一些适当的修辞手法和平时积累的好词佳句,才能把作文描写生动,具体、感人,这样在自己的习作中才能引以为戒,效果也会更为突出。而写片段的练习是本节课的难点,虽然课堂上有教师引导,有品读课文、有范文引路,但最终的结果还得是学生会学习,善学习。有道是:师傅领进门修行在个人,还得在于学生的平时的积累,还得需要反复练习。
六、提纲引路  起草成文
这一环节的设计是想引导学生学习布局谋篇,确定写作顺序,安排内容详略,从整体上把握习作的结构,使学生明白这样写出的文章才能层次清楚,主题鲜明。但由于时间的关系没有进行上。以上是我的对本节课的设想,有不当之处,请各位老师帮助指导。
板书设计:
            (中心)父母的爱(题目自拟)
要求:          内容:              方法:
1、写一件事例    不理解----理解        外貌
2、写真情实感    建议                  语言
3、与父母交流    其他事                动作
                                        神态
                                      心理描写


类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(515) |  收藏
2015年12月09日 18:19:56

阅读试卷

《鲁滨逊漂流记》阅读题库
一、填空题

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是(  )国作家(  )。

2.鲁滨逊认为荒岛上可分两季:(  )和(    )。

3. 性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了(    )年,救了一个土人(    )。

4. 这部小说用(    )人称按(    )顺序来叙述。

5. 在孤岛上与鲁滨孙做伴的有(    )(      )一只鸟和一些书。

6. 他找到的书是(    )和(    )。

7.后来鲁滨孙自己种了(  )和(    )。

8、鲁滨逊的愿望是(    )。

9.鲁滨逊流落的荒岛叫(        )。

10. 他的衣服是用(    )做的。

11. 鲁滨逊在岛上捉到一只鹦鹉,给它起名叫(    )。

12. 本书作者在文学上被称为(          )。

13. 鲁滨逊在(    )买了一块庄园,曾在那儿。过了四年安稳的庄园主生活。

14. 在荒岛上,鲁滨逊刚开始主要的食物是(        ),由于担心弹药用完,他就把他们捉住饲养起来。

15. 鲁滨逊给那个野人根据(      ) 起名字。

16. 鲁滨逊在逃亡时,把一个小孩留了下来,那个小孩叫(      )。

17. 野人们与鲁滨逊作战时使用的是(      )。

18. 鲁滨孙第一夜(      )睡觉。

19. 鲁滨孙等人遇难时,船上有(    )人。

20. 鲁滨孙遇到的灾难是(      )。

21.鲁滨孙的原名是(      )。

22. 逃离了奴隶生涯,鲁滨孙来到了(      )。

23.鲁滨孙发现岛上(      )最多。

24. 《鲁滨孙漂流记》是一部成功的(      )小说.

25. 《鲁滨孙漂流记》中写鲁滨孙(      )到那条大船上,把可能有用的东西都搬到住处。

26. 英国青年鲁滨孙出生于一个比较富裕的家庭,从小喜欢(    ),曾经(    )离家到南美各地旅行。

27. .鲁滨孙在岛上还用(    )制作了一把伞。

28.鲁滨孙第一次出海的目的地是(    ),不料却遇到了可怕的风浪,好容易才保住了性命。

29.鲁滨孙第二次出海是去(    )经商,这一次他成功了。

30. 鲁滨孙用近(    )年的时间造了一只独木船,还挖了一条(    )尺的运河,把船运到了半里外的小河里。

1.鲁滨逊是哪个国家的?  (    )
A、英国            B、法国            C、美国
2.鲁滨逊在荒岛上渡过了多少年?  (  .  )
A、18年            B、28年          C、38年
3.《鲁滨逊漂流记》作者是谁? (    )
A、莎士比亚      B、雨果        C、丹尼尔·笛福. 
4. 这部小说用(    )人称来叙述。
A、第一人称            B、第二人称      C、第三人称
5. 鲁滨逊给那个野人根据什么起名字?    (    ) 
A、外貌          B、年龄        C、时间
6. 鲁滨逊在逃亡时,把一个小孩留了下来,那个小孩叫什么名字  ?  (  )
A、星期五        B、波尔          C、佐立
7.鲁滨逊等人遇难时,船上有几个人?  (    )
A、13        B、14            C15
8鲁滨逊遇到的是什么灾难 ?  (      )
A、暴风袭击      B、龙卷风        C、沙尘暴
9鲁滨逊的愿望是什么? (    )
A、做庄园主        B、航海        C、发财
10.鲁滨逊流落的荒岛叫什么岛?(      ) 
A、黑人岛          B、金银岛        C、绝望岛
11. 鲁滨逊认为荒岛上可分两季:(    )
A、旱季和雨季          B、春季和秋季      C、夏季和冬季
12. 鲁滨逊救野人时,野人吃什么食物? (      )
A、野菜          B、人肉          C、野果
13. 在<<奴隶生涯>>中,鲁滨逊被留在了谁的家里做奴隶  (    ) 
A、 总督          B、庄园主        C、海盗船长
14. 书中的主人公曾经在哪个国家做过烟草生意而发财?      (    )
A、巴西          B、古巴          C、印度
15 逃离了奴隶生涯,鲁滨逊来到了. (    )
A、绝望岛          B、黑人岛      C、金银岛
16.  鲁滨逊发现岛上(    )最多?
A、野山羊        B、野猪      C、野鹿
17. 鲁滨逊是(    )计算日月的?
A、在方柱四边刻图画      B、在方柱四边刻凹口      C、在方柱四边刻竖线
18.鲁滨逊漂流记是一部成功的(    ) 小说.
[/pre]
A、科幻        B、悬疑        C、冒险
19鲁滨逊用近(    )年的时间造了一只独木船,
A、一年          B、两年      C、三年
20.鲁滨逊第一次出海的目的地是(    )
A、伦敦          B、巴黎      C、东京
三、选择

1、八月三十日是鲁滨孙上岛的日子。(    )是九月三十日

2.《鲁滨逊漂流记》的作者是法国作家笛福。(    )是英国

3、鲁滨孙的仆人名字叫“星期六”。(    )叫星期五

4、鲁滨孙流落的荒岛叫金银岛。(    )

5、鲁滨孙曾三次到南美各地旅行。(    )

6、在荒岛上,《圣经》是他的精神支柱。(    )

7、鲁滨孙认为岛上可以分为两季:雨季和旱季。(    )

8、鲁滨孙在荒岛上度过了38年的时光。(    )是28年。

9、鲁滨孙在巴西做烟草生意发了财。(    )

10、鲁滨孙在荒岛上遇到的野人吃的食物是蔬菜。(    )是人肉。

11、在荒岛上,鲁滨孙认为食物和水最重要。(    )

12、鲁滨孙在岛上用牛皮做了大伞。(    )是羊皮。

13、鲁滨孙第四次出海是到非洲贩卖奴隶。(    )

14、1686年12月19日,鲁滨孙带领仆人离开荒岛,他在岛上呆了二十八年两个月零二十九天。(    )

15救了“星期五”,鲁滨孙知道在另一个岛上住着十五个西班牙人,是海船失事后逃上去的。(    )

16、《鲁滨孙漂流记》是用第三人称写的。(    )是第一人称。

17、《鲁滨孙漂流记》是一部冒险小说。(    )

18、鲁滨孙在荒岛上用刀在柱子上刻凹痕来计算时间。(    )

19、鲁滨逊发现岛上野山羊最多。(    )

20鲁滨孙遇到的灾难是暴风袭击。(    )

四、阅读理解

1、你觉得鲁滨孙是个怎样的人?







2、请向你的朋友推荐名著《鲁滨逊漂流记》,并说说推荐的理由。(任选其中一点即可)







3、鲁滨孙的经历给你什么启发?(二选一)









4、鲁滨孙在荒岛上遇到哪些困难?又是怎样解决? 

 






五、阅读拓展

1.笛福在(    )岁时开始写作小说。(    )年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表。同年又出版了续篇。1720年又写了(                      )。

2.笛福的小说作品还有(      )和(        )。
[/pre]3、如果笛福来到我们身边,你想问他什么问题?想对他说些什么?
[/pre]
[/pre]
[/pre]
[/pre]4、你还读过类似的冒险小说吗?向同学们推荐一本。(只写书名,数量不限)
[/pre]
[/pre]



类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(485) |  收藏
2015年12月09日 18:18:19

《难忘的一课》教学设计

教    案  设  计
课题

难忘的一课





1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
重点
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

难点
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

课前准备
教师
制作多媒体课件[font=宋体]。
[/font]
学生
学生收集关于台湾光复的资料



教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前“知识快餐”,介绍背景















二.初读课文,感知难忘事






三、精读,揣摩难忘心




















































































四、课外延伸



















1、你了解台湾吗?与同学交流。
2、出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。
3、正是在这样的时代背景下,发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。板书课题,齐读。
1、检查预习:出示课件,认读词语
2、默读课文,说说这篇课文讲了一件什么事?
3、到底让作者难忘的是什么呢?快速浏览课文
4、再次读课题。

1、他们的爱究竟有多深呢?你们是从哪里读懂的? 
2、生交流,师点拨“
(1)“一笔一画”是什么样子呢?请到黑板上写个字,为同学们演示演示。 
A同样是“一笔一画”,有什么区别吗?一起把当时的情景来演演。
B表演结束了,有什么想说的吗?
C用上自己最深情的语气再来读读这段话吧!  
()“一遍又一遍

A大声地、整齐地如何来表现呢?请同学们分组合作朗读。

B他们这样读了一遍又一遍,难道他们不觉得枯燥吗?

C教师引读,学生跟读
D此刻,你们能理解一遍又一遍吗?    
(3)光复自己的

A出示:比较句子。

这里原来画的都是日本人,现在好了,画上了我们中国的伟人。

这里原来画的都是日本人,现在光复了,画上了我们中国自己的伟人。

B这里的光复是什么意思呢?说明了什么?     

C学生齐读。

3、“我是中国人,我爱中国!”这句话在文中三次出现,每一次“我”的感受有什么不同可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。

1、多么激动人心的一堂课呀,多么感人肺腑的一堂课呀,多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀!还记得《七子之歌──台湾》吗?让我们再去品品吧!

2、诵读《七子之歌──台湾》。

3、作业:给台湾小朋友的一封信。

读故事,了解当时中国人备受欺凌的时代背景。

通过交流资料,初步了解台湾当时的社会情况,为下面的学习做好准备。







看课件,读词语,扫清阅读障碍

生谈理解,师指导。

生找出作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。以及难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱,对回归后的台湾人民爱国的感动!
生抓住“他用粉笔在黑板一笔一画地写着:‘我是中国人,我爱中国。’他写得很认真,也很吃力。”来体会爱国的深厚。



学生和老师一配合表演当时的情景,进一步激发学生的爱国情感。



感情朗读这句话,加深体会。





学生汇报读,评价。





学生抓住“一遍又一遍等词语体会老师和学生的爱国之情。



通过有感情地朗读进一步体会文章表达的情感。







抓住“光复”一词结合背景资料进一步了解作者这样用词的深刻含义,体会其中表达的深厚情感。





反复诵读文章的重点句,通过老师情感的渲染,结合收集的资料,进一步体会句子表达的情感,已经作者这样安排的好处。









诵读《七子之歌——台湾》





情感的积淀是上好一节课的坚实基础,我们倡导“简单而扎实”的语文课堂,每一堂有效的课前阅读,不仅能增加学生的知识积累,扩大知识面,更能垫定学生感情的基础,再加上教师富有感染力的语言的控诉,极大地调动了学生学习的积极性。

  



两次读题,但课题的内涵已大为不同,学生的爱国情感自然随之高涨。










 读演的结合,让课堂充满了生机活力,不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围,同时更是自己爱国情感的深化,知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一,整堂课达到了高潮。  















不同层次的多重解读,让学生的感情充分得到了渲泄,更让课堂的氛围再次升华,真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。







在比较中领悟爱国情怀,这其中体现了学生思维火花的碰撞,只有通过思维的交互流动,才能形成真正属于学生自己的观点,而不是对教师的盲目随从。









我们现在都在提倡增加学生的阅读量,而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读,不仅增加了学生的知识量,更让学生的爱国情怀有了进一步的升华,紧扣文章的主旨。









  难忘的一课

我是中国人,我爱中国

强烈的民族精神,深厚的爱国情意[font=ˎ̥]
[/font]

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(634) |  收藏
2015年12月09日 18:17:29

《狼牙山五壮士》教学设计

[font=宋体]课题

22、狼牙山五壮士

[align=center]



1、认识10个生字,学会本课14个生字,正确读写“任务、崎岖、仇恨”等词语,了解课文的主要内容。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。

重点
正确读写本课词语

难点
感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育

课前准备
教师
制作多媒体课件[font=宋体]。
[/font]
学生
学生收集关于英雄人物的资料



教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设悬念,激发兴趣













































二、感知内容,理清层次





1、师导语过渡:在中国解放过程中,有很多这样的英雄人物抛头颅、洒热血,才为我们创造了今天这样的幸福生活。有的我们认识,有的甚至不知道他们的名字。

2.你知道哪些英雄人物。

3、今天我们来走进五位英雄的事迹。板书课题,齐读,你认为什么样的人才能称为“壮士”?为什么不叫“战士”?

4、生谈自己的理解。

1、快速阅读全文,思考问题:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?

2、以小组为单位合作概括小标题。想想哪些内容是作为重点写的。

3、出示词语,指名读词语,小组相互听写词语,把不会的练会。

4、指导书写“豪 截”

看图片,说出自己认识的英雄人物



听师导语,激发情感









初步谈自己对“壮士”这一词语的理解。





初读课文,了解大意,理清文章脉络层次

试着概括小标题,并区分详写和略写。

默读课文,找到能够体现“壮士”的句子,反复朗读,并进行简单批注。

(这一句话描写出人物的动作与神态,生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)

(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去,表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)

(感人至深的场面,充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)

练习词语,学会词语







书写汉字

初步激发学生对英雄人物的情感,为下面的学习做好准备。









通过战士壮士的对比,激发学生学习课文的兴趣,初步感受五战士的英雄气概。

















通过直奔重点,抓住“壮士”切入课文,引导学生在领悟文章表达方法的同时,进一步体会人物的伟大精神。









牢固掌握汉字是学习语文的基础。





      22、狼牙山五壮士

   

[/font][/align]

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(556) |  收藏
2015年12月09日 18:14:23

教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文,文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题,扣题激趣”“创设情境,引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结,存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。
对于文本中对妈妈鼓励的感悟,我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子,从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的疑问和两个感叹句,来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解,主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。通过教师采访扮演父亲的角色的学生,追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题,让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。学生的角色过渡十分快,马上就进入到父亲这个角色中,理解了父亲的良苦用心。
接着我出示了下面两句拓展说话题:
“精彩极了”是母亲对孩子的(  ),母爱像(  ),它(  )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的(  ),父爱像(  ),它(  )。
学生的答案精彩极了:“母爱像春雨,它滋润着我的心田。母爱像暖流,它温暖着我的心。父爱像警钟,它时刻提醒我不要走入歧途。父爱像苦瓜,它虽苦但有利于我们成长。”至此,学生都理解了文本的内涵,不管是怎样的评价,方式不一样,但都是父母的爱。


类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(552) |  收藏
2015年12月09日 18:13:34

教学反思

综合性学习活动》教学反思
在开展语文综合性学习活动的过程中,我十分重视成果交流和评价这个环节,给学生展现自我的舞台。因此,我安排了两个课时给学生展示学习成果。我在实践中发现,展示活动让学生经历了反思小结的过程,提升了能力。
所谓“反思”,是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学生提高认识的奠基石。著名数学家弗赖登塔尔指出:反思是“思维活动的核心和动力”。由此可见反思在学习中的重要性。在本次综合性学习中,学生在主题的确立、计划的制定、材料的搜集、整理等一系列学习活动时积累下许多宝贵的资料。这些资料都比较零碎,大部分小组研究的成果也只是雏形,未能形成系统的结论。创设展示成果的平台,促使学生继续通过自主合作,进一步讨论研究应展示什么,用什么方式展示,从而大力推动了学习成果的形成。展示前,学生重温了之前的学习过程,确立了展示的方式和内容,并更多地考虑如何通力合作完善成果作品。在展示中,学生直面自己的学习成果进行自我审视、自我观照,对自己在本次综合性学习活动中的表现和收获进行小结,从而比较客观、正确地认识到自己的长处和不足。这种反省和反思,不但培养了学生自我反思的能力,而且为学生的成长提供了重要的契机。学生在此过程中认识得到了升华,体验得到了加深,能力得到了锻炼,从而切实提高了对学习的自主意识。

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(542) |  收藏
2015年10月29日 14:27:36

《母子情深》教学设计

课题

18. 慈母情深







1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

重点
理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感
难点
体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

课前准备
教师
制作课件。

学生
预习课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样表现母爱的。

教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话导入





二、自学课文 。























三、朗读感悟,欣赏语言



四、拓展练习





 六、布置作业



1、出示课件,背诵古诗“谁言寸草心,报得三春晖。”

2、板书课题:慈母情深。

1、请同学们默读课文,归纳一下,课文写了哪些事?

2、引导学生交流汇报。

3、引导学生自读提示,规纳问题,并带着问题自主学习。

4、全班学生交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受。

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好描写母亲外貌和语言的语句。

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

搜集表现母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。

齐读课题



自由读课文,读准字音,读通课文,边读边思考:归纳课文内容

画出描写母亲外貌和语言的语句,并把你的感受随时记录下来。



交流自己的阅读感受



自主学习为主



练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

交流心得



练习朗读







谈话导入激发兴趣



指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。

让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感,边读边写出感受,在交流中丰富对课文。

将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高



提高学生的朗读能力,深化对课文内容的理解。

诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。











疲 惫  瘦 弱
         
18﹡、慈母情深    贫 困  忙 碌      母慈子孝
 
通情达理  

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(565) |  收藏
2015年10月29日 14:25:54

《假如没有灰尘》教学反思

《假如没有灰尘》教学反思
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,解释了灰尘与人类的重要关系。

  学生在学习新课文之前,已经有了不同程度的生活经验和知识积累,他们的知识背景不同,学习的原始状况也不相同,所以,我们必须结合学生的实际制定目标,虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标,但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题:什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化?对于课文及其相关的内容,有多少学生了解?不同层次的学生大致达到什么程度?

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文,课后练笔很有必要。我应让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬,思考能力、表达能力均得以提高,达到思维开放的开放。

    教学过程其实也是一个不断学习的过程,学会放手,教师走下“讲坛”,学生走上“学坛”。

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(517) |  收藏
2015年10月29日 14:23:40

《新型玻璃》教学反思

《新型玻璃》教学反思
《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂,前五段结构基本相同。所以我采用复习导入。教学的第二个环节“自主合作学习”,我就让学生运用第一自然段的学习方法学习后面的四个段落,意在让学生运用这种阅读方法。在学生对课文内容有了基本了解后,让学生当推销员、推销新型玻璃,促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识,提高学生的口头表达能力。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望,让他们也来设计新型玻璃。
话题生活化,创设和谐的空间
民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性,整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围,给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然,只有学生对话题本身感兴趣才愿意说,才有话可说,才有可能说好。玻璃随处可见,为学生所熟知,加上新型玻璃不寻常的功能与特点,很容易引发学生强烈的好奇心,引起学生兴趣,让他们热情地参与话题。
形式多样化,调动全员互动的交流参与
(1)师生互动。教师既是课堂教学的组织者,更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话,赏识孩子的闪光点,正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与。
(2)生生互动。对于时间的把握还待进一步的精心设计,由于对于时间把握不当,所以在处理后面的教学环节时明显的不透,显得过于仓促,没达到生生互动的效果。 
    在操作本节课时,我担心学生对课文讨论、理解不到位,讲得太多了,致使学生展示得不够精彩(时间不够)。其实,这本是一篇很容易理解的课文,完全可以采用提出问题,放手让学生自学的原设计方案,实践也证明,老师上课时的担心是多余的。看来,老师在备课时多备学生是至关重要的!




类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(553) |  收藏
2015年10月29日 14:22:00

《地震中的父与子》教学设计

课题

17. 地震中的父与子(第二课时)




1.积累描写人物佳句,初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法学会运用多种阅读方法,体会含义深刻的句子

2.了解父亲抢救儿子的一切经过,解读这对父子为什么了不起。学会理解父母之爱,懂得感恩。 

重点
解读这对父子为什么了不起
难点
积累描写人物佳句,初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法  学生解读这对父子为什么了不起

课前准备
教师
 多媒体  图片  新华字典

学生
学生自主预习,自主学习新的生字词。同时学生以四人为一小组来。

教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固

二、默读批注,交流汇报。











三、总结回顾

四、拓展延伸 



1.出示生字词,检查。

2. 说说对课文的了解。 



1.默读批注,把找出描写父亲的句子再读几次,用口头语描述父亲的形象。



2.读课文,找出自己认为父亲了不起的句子。为什么?



3.抓重点句子 “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他…”

体会父亲了不起。



4.引导学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”,为什么?

5.分角色朗读父子之间的对话,并模拟情境。

6.个性阅读,畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受,让学生抒发感情,深化对文本的认识。



学习了本文,你有哪些收获?





1、出示课件,朗读诗。引导学生交流感受。

2.推荐学生读书。









找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句,批注。

找出描写父亲的句子再读几次,用口头语描述父亲的形象。

找出自己认为父亲了不起的句子



抓重点句子汇报。









多元朗读







(板书:信任)

自主学习为主





交流心得





交流汇报学到的方法。

听读,交流感受。







更活跃地学习,同时也能更好达到初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法的教学目标。

[font=宋体]
[/font]
让学生自读自悟,读出个性,读出自我。



个性阅读,畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受,让学生抒发感情,深化对文本的认识。





达到学以致用的目的。

进一步深化对爱的认识和了解。





17. 地震中的父与子

     了不起     

     挖---------------→ 等            
爱  信任

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(585) |  收藏
2015年09月30日 14:31:30

培养学生学习兴趣的重要性

培养学生学习兴趣的重要性
刚才林老师提到,随着年龄的增长,学生的身体心理都会发生较大的变化,从而对生活学习产生了一些影响。而我们做班主任工作的老师,就要更加细心,关注孩子们在这一年龄段的变化,结合孩子们的年龄特点,广泛地培养学生学习兴趣就显得尤为重要。

因为,兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”可见,兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以,没有了兴趣,也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。
教育家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来是人感到愉快的艺术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛呢所陶冶、感染、激励,从而激发对学习的兴趣,培养学生对学习的真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学这门学科,从而更加努力、乐意的去学习它,正因为如此,在教学过程中,我们应该想方设法激发学生学习兴趣,优化课堂结构,提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。
由此,我联想到,开学第二周,我们在一单元拓展应用里面建议有一个辩论赛,题目为“开卷是否有益”。这是一个全新的形式,以前从来都没有开展过,所以学生充满了欣喜和好奇。因为学生已经进入高年段,所以我决定放手让同学们自己收集资料,自己主持开展活动。在辩论赛开始的准备阶段,我关注了部分同学的准备情况,很多同学都表示特别喜欢,而且在积极准备。最让我欣喜的是此次活动正式开始时,除了有一名没有准备材料外(屡次不完成作业者),其他同学手头都有辩论会材料,比平时带任何学具都齐全。而且,在辩论会中,有一部分同学能在众多的材料中有选择性的应用论据证明论点。同时,还能反驳对方辩友的观点。这是出乎我的预料的,我以为,能有一部分同学参与就不错了,没想到,课堂的效果特别好,同学们参与的积极性特别高。事后,我问他们为什么会表现出如此高的热情,他们说看视频,喜欢这种形式,有兴趣。
可见,有了兴趣,热情就高,效果也好。所以说兴趣的力量是极其巨大的。古往今来有成就的人,他们的成功往往来自于执著的追求,来源于他们在青少年时代的兴趣与爱好。我国著名心理学家林崇德先生说:“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”昆虫学家法布尔说:“兴趣能使精力集中到一点,其力量好比炸药,立即可以把障碍物炸得干干净净。”同样,兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里,可以使罗蒙诺索夫为换来一本书而替别人干了40天的活……

此外,兴趣能有效促进学生的个性发展。在现代社会,培养中学生的创新精神十分重要。没有个性,就没有创新。学生有个性的发展是极其重要的。一个人来到世上,他对周围世界的认识就开始了,随着年龄的不断增长,对周围世界好奇心的广度和深度也不断增加,会提出很多千奇百怪的“为什么”。如果能适当地保护好儿童的这些好奇心和求知欲,会使这些好奇心和求知欲转化为比较稳定、持久的兴趣,而兴趣又可以驱使他们继续去学习、探究,促进他们形成积极的个性特点。


类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(562) |  收藏
2015年09月30日 14:29:00

教育故事

身教重于言教
雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。我就是这样一片绿叶,用自己的言行引导学生,鼓舞学生。
从接这个班的第一天起,我就开始培养学生读课外书的习惯。可那时,虽然每天都留阅读作业,可还是有一部分学生不能每天按时完成,也有一部分同学被动型完成,而真正自主完成的同学寥寥无几。尽管老师采用各种鼓励或表扬,但是响应的同学和家长并不是很多,效果也不算明显。即使这样,我也没有放弃,依然每天坚持留“读课外书”的作业,从不落下。长此以往,每天读课外书这一项作业如润物细无声之势悄悄扎根在学生的心田。记得有一次,我留作业,居然忘记了读课外书这一项,结果,有好几个同学异口同声的提醒我:“老师,还没留读课外书呢!”虽然只是一个小小的提示,但我深深的感受到,这些同学已经能基本养成读课外书的好习惯了,读书这一项活动已经悄悄地走进了他们的心房。随着他们年级的升高,随着我一如既往的培养,坚持读课外书的同学们越来越多。特别是今年暑假,我利用“手心网”为教师提供的平台,采取了新举措。只要每天将读书照片发送至“手心网”,老师将在“手心网”里奖励一朵小红花。红花虽小,意义重大。一是对同学读课外书的肯定,二是督促学生每天坚持读课外书,三是培养孩子坚持做好一件事的毅力。而我也在这项活动中受益多多。首先,我每天上“手心网”发红花,即使外出旅游,累的筋疲力尽,也从不间断。我的这份榜样力量感动和鼓舞了很多同学和家长,他们也像我一样,一直在坚持着、坚持着。看着坚持了一个假期的同学每天发来的读书照片,我深感欣慰。在与他们的交流中,他们由衷地说:“杨老师,我们真的很感谢您,是您的教育和引导,使我和我的孩子在读书方面有了新的认识,也真正懂得了遇到一位好老师是一件多么幸福的事!您不知道,我周围的亲戚不知道有多羡慕我们能遇到像您这样一位既敬业又有责任心的老师呢!”从他们的话语中我深深的体会到了做教师的光荣。其次,在这四年中,我通过培养孩子读课外书这件事,调动了许多孩子学习语文的热情,他们由不爱看书,到被动的读书,直到现在主动争取时间看书,在思想上和行为上都有了很大的转变。另外,通过这几年我的努力,使我们班的家长对我的工作给予了认可,并给予高度的评价。从这件事情中,我更深刻的体会到只有用实际行动从情感上取得学生和家长的认可,才能让学生心服口服,让家长大力支持!这就是老师的示范力量,也是教师职业的特殊性,身教胜过言传。 

总之,一句话“德高为师,身正为范”。作为教师,要为人师表,以身作则,时时处处注意自己的言行,以良好的形象做好学生的表率,在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育,促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(497) |  收藏
2015年09月30日 14:27:30

教学反思

《长相思》教学反思
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌,一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中,写下了这首思乡之曲,成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪,辗转难眠。途经一道道山,一条条河,休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月,想起家乡那安宁、祥和的生活,不禁泪花闪闪。
为了更好地体会作者此时的心情,我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中,我深情诵读这首词,学生闭起眼睛,构思着一幅幅别致幸福的场面。有的说:我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香,他们一家人围坐在一起,聊天,说笑,好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏,姑娘们坐在门口绣花;放学归来的孩童放下书包,放起了风筝,有的还把花做成花环戴在了头上,家乡一片生气勃勃。有的说:我看见了晚上月光皎洁,群星闪烁,作者的亲人坐在窗前欣赏着明月,不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声,花儿合上那美丽的花瓣,似乎也与作者的亲人一样,静静地期待纳兰性德与他们团聚。
    我见学生热情高涨,继而让他们在小组内交流,从而更加明确纳兰性德投军从戎,征战疆场的心声。作者为了壮志和理想,忍受着思乡之苦,饱受着思想的孤独和寂寞,着山一程,水一程,程程都是——长相思。风一更,雪一更,更更唤醒——长相思。舍小家顾大家,赤子之心全都化作——长相思。

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(489) |  收藏
2015年09月30日 14:26:04

教学反思

《窃读记》教学反思
[font=times]    [/font]《窃读记》是台湾女作家林海音的作品,这篇课文朴实而又感人,以“窃读”为线索,以作者放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了作者对书的热爱和对书的渴望。
文章的题目新颖别致,读了课题就会使人不由自主地想起鲁迅笔下的孔乙己那“窃书非贼也”的话来,孔乙己是“窃”书,而文本是“窃读”,情趣上大相径庭,只要一读题目就会激发学生强烈的阅读愿望,仔细地品读课文,一个怯怯的藏身与大人中间,匆忙贪婪地阅读者的小女孩形象就鲜活的印在我们的脑海里。
文章在写法上也很有特色,以“窃读”为线索,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。《窃读记》三个字中既充满了乐趣也包含着作者的辛酸。
那么怎样来上好这篇文章?首先要吃透教材,反复研读,慢慢地品味作者那种苦乐交织,忧喜并存的滋味,感悟其中的写作方法,体会“窃读”的意义。接着再让学生自读自悟,在读通课文的基础上,[font=times] [/font]引导学生抓住文章的中心句:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”,提纲挈领地帮助引导学生来理解课文内容。接着引导学生围绕中心句这一问题展开讨论,从具体的句子中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后,引导学生结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义。并受到启发,使他们能够在黄金年龄进行阅读。丰富自己的精神世界。本文语言朴实而又生动感人,文章虽然没有曲折的情节,可作者的内心却因窃读波澜起伏,要引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相伴的留恋于满足。最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发。
令外,还应重视学生的语言积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,仔细品味这样写的好处,并摘抄下来,要让学生充分感受到“窃读”的滋味虽有苦有乐,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧;知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。
其次,我们还可以组织学生开展一次综合性学习,搜集名人读书故事或有关读书的名人名言;找一本喜欢的书阅读,并做摘抄或填写阅读记录卡,为“口语交际”打下基础。
[font=times]      [/font]  

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(509) |  收藏
2015年06月03日 17:17:29

教学反思

《鱼游到了纸上》教学反思
这篇课文主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的,赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质,感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
教学流程的设计科学清晰,第一步:理解鱼游到了青年的纸上。第二步:理解鱼游到了青年的心中。第三步:感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线,内容主线是鱼游到了纸上是什么意思,为什么会游到纸上,由此而展开学习小女孩的那句话——“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走,一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线,在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言,抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文,我采用了多种形式的朗读,如:“游”和“画”的对比朗读;想象鱼的动态的词语进行扩展读;将文字还原成真实的画面来读;通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透,即抓住关键的词语理解课文内容,养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性,给了学生充分展示的空间。
但是,这节课也存在着一些遗憾。在学生理解了课文内容之后,我应当引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟,但还不是很明朗,如果用上“因为……所以……”这组关联词,学生的思维将更加的清晰。这节课的整体感觉比较“紧”,作为教师,我自己的情绪都没有调动起来,更没有调动起学生的情绪。在情感态度目标的达成上不是那么的自然,这里还需要好好去设计。




类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(550) |  收藏
2015年06月03日 17:15:09

教学反思

《麦哨》教学反思
[/align][align=left]《麦哨》是人教版第八册第六单元中的一篇略读课文。 在备课过程中,我先是结合课文的教学要求来看,觉得略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。 所以在备课时,我是这么理解《麦哨》一文的。作者陈益满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,向我们展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的麦哨为题,富有诗意。以麦哨的声音为线索,开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子,重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,既有画的意境美,又有音乐的韵律美。细细读来,我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思,还是修辞手法的运用,都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。 但是,在落实各项教学环节的过程中,我仍有以下几点遗憾,感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进,以促进自己在教学中有更多的进步。遗憾一:教学设计中学生对把握文章内容,体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计,感觉理解上不够到位。 遗憾二:学生朗读能力还需要多指导。 遗憾三:临场应变能力还需要不断提高。 我想,只有在探索中多寻找自己的不足和遗憾之处,才会真正的促使自己成长和进步,就让我们在遗憾中学会反思,经受磨练才会不断铸造出教学中的完美!
[size=3][/size]

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(514) |  收藏
2015年06月03日 17:13:38

教学设计

课题

32. 《渔夫的故事》





1.认识8个生字,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2. 理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

3. 感受人类智慧的巨大力量,激发学生读故事的兴趣。
重点
理解课文内容,理清课文脉络,从有关词句中体会魔鬼的凶恶,狡猾和渔夫的智慧。
难点
从有关词句中体会魔鬼的凶恶,狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述课文内容。

课前准备
教师
多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

学生
回顾自己阅读过的民间故事,预习课文。

教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课文,激发兴趣













二、自读故事,完成以下自学要求





三、交流讨论





























































四、创设情境,口语交际





































五、小结拓展,布置作业









1、出示几句话,你知道这是什么故事当中的吗?

2、交流对《一千零一夜》的了解。

3、出示本文插图:图中反映故事《渔夫的故事》。请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。板书课题

教师出示学习要求:

1、把课文读正确流利。

2、默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?

3、简要讲述这个故事。

1、指名读课文,认读生字。

2、交流思考的问题。

(1)、交流魔鬼为什么要杀渔夫。

  在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

(2)、交流对渔夫的看法。

  在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。

  总结:看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!

1、情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

1.总结全文:读了这个故事,你受到什么启发?
2. 课外拓展:课后阅读《东郭先生和狼》、《一千零一夜》中的其它故事。

3. 布置作业:

(1)、读读记记本课要求读记的词语。

(2)、把故事讲给家人听。



学生读句子,想一想是什么故事中的内容







学生观看图画,积极想象















听记、感受、思考

带着问题有感情自主朗读课文







从整体上把握文章

接力朗读课文,合作交流汇报读书体会。







从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾,有感情的分角色、表演等多种方式朗读表达读书体验。













从有关词句中体会渔夫的智慧。       





























先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。

























进一步的小组合作,全班汇报。











学生交流读书收获,相互启发感染。



完成课外自由选择性阅读。

自主学习字词

学生简要地讲述课文内容。







发散学生的思维,培养学生的观察能力,激发学生的阅读兴趣。







步感受民间故事的魅力。



明确学习任务





培养学生的独立阅读能力





理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

培养学生的合作学习的习惯





故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点,因而要引导学生分角色读,表演读等多种形式,读出人物不同特点,在读中培养语感。









从有关词句中体会魔鬼的凶恶,狡猾和渔夫的智慧。知道有智慧的人是真正强大的人,是不可战胜的。           































进一步创设情境,发散学生的思维,培养学生的想象能力加深学生对文章内容的理解与感悟,再次感受魔鬼的凶恶,狡猾和渔夫的智慧。

























学生的语言训练和思维训练综合运用









表达自己的个性化读书感悟





激发学生读故事的兴趣





丰富学生的积累,夯实学生的基础。



进一步感受民间故事的魅力





32.渔夫的故事[font=verdana]
[/font]
[font=verdana]         
[/font]
[font=verdana]渔夫      救    魔鬼
[/font]
[font=verdana]              (智慧杀妖气) 杀   (恩将仇报) 
[/font]
[font=verdana]            
[/font]
投回大海[font=verdana]
[/font]

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(588) |  收藏
2015年06月03日 17:10:39

教学设计

课题

31.《普罗米修斯》





1.    会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.    学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情,学习复述课文。
3.    体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
重点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。                       

难点
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情,学习复述课文。
课前准备
教师
多媒体课件、课外补充材料
学生
学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
教    学    过    程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,走近英雄










二、整体感知,认识英雄

三、细读感悟,走进英雄




























四、总结体会,布置作业
1.(出示课件)观察画面,学生质疑。
2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。
3.师简介普罗米修斯。4.板书课题 ——
——31.普罗米修斯


1.围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。
2.交流课文主要内容。

(一)指导学生初步感悟人物形象
1.同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?
2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。
(二)指导学生抓住重点语句,揣摩人物内心
1.师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。
2.生专注默读,师巡视参与
3.学生交流学习收获:
如:说到善良、勇敢
⑴师:你从哪儿看出来的,能读一读吗?
⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?
⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?
⑷有感情朗读。
如:……

1.    回顾本节课的内容
2.    生字词练习
学生听记、感受,质疑、发问。











齐读课题



学生自主阅读课文,归纳、概括课文的主要内容。





学生个性化地体验文章的内容,合作交流。

















用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。










合作交流读书收获





















指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。
学生交流体会,练习基础知识。





古希腊神话对于学生来说比较陌生,配乐课件的出示,能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。

整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好了基础。

初步感悟人物形象,体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。














抓住重点语句,揣摩人物内心













培养学生结合关键语句感知人物的内心世界。

















有感情朗读加深学生对课文的感悟。



夯实基础知识,巩固所学。





            31.普罗米修斯
   
普罗米修斯──英雄:正义、善良、勇敢、无畏
              宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
              大力神──正直、勇敢

类别: 专业成长六个一 |  评论(0) |  浏览(606) |  收藏
« 1 2345» Pages: ( 1/8 total )