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2016年03月01日 15:17:08

《哈佛家训》读后感

给你做一道题,看你是不是一个有智慧的人。这是美国一家大公司总裁招聘员工时亲自出的题目──
    你开着一辆豪华轿车。
    在一个暴风雨的晚上。
    经过一个车站。
    有三个人正在焦急地等待公共汽车的到来。
    一个是快要病死的老人,生命危在旦夕。
    一个是医生,他曾救过你的命,是你的恩人,你做梦都想报答他。
    还有一个是你一见倾心的异性,如果错过了,你一辈子都有会后悔。
    但你的车只能坐一人。
    你会如何选择?请解释一下你的理由。
    别人会怎样选择?你可以猜一猜。
    你可以做自己的决定,没有人会责备你。不过,当你做出一个选择后,自省一下:我这样做是最好的吗?
    老人快要死了,应该首先救他。
    然而,每个老人最后都只能把死作为人生的终点,他们怎么也逃不过死亡的追赶。
    先让那个医生上车吧,因为他救过你,这应该是个报答他的好机会。
    不过也可以在将来某个时候去报答他,也许他会有更需要报答的时候。
    应该先把一见钟情的异性带走,否则会终身遗憾。也许今天是上帝安排的机遇……
    在200 个应聘者中,只的一个人的答案符合总裁的要求,他被雇用了。
    他并没有解释自己的理由,他只是说了以下的话:
  “把车钥匙给医生,让他带着老人去医院,我留下来陪伴一见钟情的人等候公共汽车!”
    这个回答是最好的,事先为什么没有一个人想到?
    其实,回答正确的人并不一定比其他人聪明,不同的是,在整个的决策过程中,惟有他舍弃了一样东西──一辆豪华轿车。
    有时,只要我们舍得丢弃一点东西,世界马上就变得明朗开阔了,人生的格局立刻发生戏剧性的转变。
这让我想起了《鱼和熊掌》的故事,有的时候我们难以抉择,甚至劳心伤神,但只要我们能根据自己的需要有的放矢,鱼和熊掌就不会成为问题。其实,我们在不经意间一直在做着选择,如选择了工作必放弃了休息;选择了辛勤必放弃了懒惰;选择了拼搏必放弃了安逸。联系到我们的职业,其实也是一样的道理。如果你想成为一名专业素质一流的教师,就必须潜心于专业学习,而放弃一些玩乐的时间;想让学生信服于你,就必须为人师表,而舍弃一些不良嗜好;等等。我想我们的选择必须从自己的实际出发,如果你觉得是你所需要的,就一定奋勇向前;但如果只是“浮云”,该放弃得都得放弃。必须割舍而不肯割舍,则是疑虑与执迷,对自己有害无益。能在必须割舍时,毅然地割舍,才是坚强与洒脱。这也是人生的最高境界。
这则故事就选自《哈佛家训》,在《哈佛家训》中像这样深谙哲理的故事还有很多,值得我么去阅读和思考。

类别: 无分类 |  评论(0) |  浏览(1071) |  收藏
2015年12月02日 15:40:10

三年级上册形近字组词

人教三年上形近字
第一单元
昌chāng 昌明、繁荣昌盛
冒mào 冒充、冒汗、冒险、冒名顶替
状zhuàn 状元、形状、奖状、状态状况、奇形怪状
壮      壮士、壮大、强壮、壮美、粗壮
钓diào 钓鱼、钓钩 垂钓、沽名钓誉
吊      吊桥、吊环、吊灯、形影相吊
拢lǒn  合拢、拉拢、拢音
笼lóng  笼子、鸟笼
仰yǎn  信仰、久仰、仰望、敬仰
抑yì(四声)压抑、抑制、抑郁
迎yíng  欢迎、迎接、迎面、迎合
汲jí(二声)汲取、汲水
吸xī    呼吸、吸引、吸气
淡dàn 淡水、淡季、淡绿、天高云淡、扯淡
谈tán谈话、谈判、洽谈、谈吐、谈天说地
篮  lán篮子、花篮、篮球、竹篮
蓝      蓝天、蓝色、蓝图、姓蓝
第二单元
雀què  麻雀、雀跃、雀斑
崔cuī  崔嵬wéi
遍biàn 遍地、普遍、三遍、找遍
篇piān 篇章、诗篇、长篇大论、千篇一律
低dī  低头、低下、高低
底dǐ(三声)井底、年底、海底、底稿、底下
微wēi  微笑、微风、细微
徽huī  国徽、校徽、帽徽
扔rēng 扔掉、乱扔、扔球
仍réng 仍然、仍旧
鞠jū  鞠躬、鞠养、蹴鞠
菊jú  菊花、赏菊、春兰秋菊
胶jiāo  胶水 胶布 胶卷 胶带 胶皮
校xiào 学校、校长、校园、
提tí 提水、提升、提货、提议、提名、提倡
堤dī 河堤、堤坝、海堤、堤岸、堤防
题tí 命题、题词、题目、话题
跳tiào 跳水、调高、跳棋、跳远、暴跳如雷
桃táo 桃树、桃花、桃仁、桃酥
挑tiāo 跳水、挑选、挑土、挑担、挑剔
逃táo 逃跑、逃走、逃税、逃难、逃避
块    kuài 石块、冰块、一块钱
快        快乐、飞快
跑pǎo 跑步、长跑、跑动、跑电
抱bào 抱负、拥抱、抱病、抱养
泡pào 气泡、灯泡、泡茶、泡沫
谁shuí 谁人、谁知
堆duī 土堆、堆放、堆积、一堆人
推tuī 推车、推动、推让、推销
楚chǔ 清楚、苦楚、痛楚、四面楚歌
禁jìn 禁止、禁令、禁区、监禁
    (jīn 禁售、禁得住、禁不起)
坑kēng 水坑、泥坑、坑害、坑骗
炕kàng 炕头、火炕、土炕
杭háng 杭州、苏杭
抗kàng 抗日、对抗、顽抗、抗议
纪jì 纪律、纪念、纪实、世纪、军纪
记jì 记者、记忆、标记、记录
叠dié 重叠、折叠、阳关三叠
桑sāng 桑树、桑叶、桑农
昨zuó 昨天、昨夜
作zuò 作业、写作、作者、工作
(zuō 作坊、作弄)
改gǎi  改正、改革、改变、改写
收shōu 丰收、收养、收集、收益
望    wàng 希望、盼望、张望、声望
忘        忘记、难忘、忘我、忘却

甜tián 甜品、香甜、甘甜、甜瓜
柑gān 柑橘jú
*形近字:音、义不同
耍shuǎ 玩耍 要yào只要
杂zá  杂志 朵duǒ花朵
推tuī  推车 准zhǔn准备
究jiū  研究 穷qióng穷人
*形近字:形、义不同
fēng  峰:山峰 蜂:蜜蜂
jiāo  郊:郊外 胶:胶卷
chéng 诚:诚实 城:城市
jì    纪:世纪 记:日记
第三单元
  筝            风筝
  争    zhēng  争取
  睁            睁眼
拔bá 拔河、拔牙、海拔、拔苗助长
拨bō 拨弄、拨款、波动、拨云见日
  托        委托、托盘
  拖  tuō  拖延、拖拉
  脱        脱身、逃脱
歇xiē  歇气、安歇、间歇
  渴kě  口渴、渴望
喝hē 喝水、喝汤、喝茶
(hè 喝彩)
  踪          跟踪、踪影
  综    zōng  综合、综述
  棕          棕色、棕毛
橙  chéng 橙色、橙汁
  澄        澄清、澄澈
摘zhāi 采摘、摘录、摘要、文摘
滴dī  水滴、滴落、汗滴
闻wén  新闻、闻名、闻讯
间jiān 中间、课间、间距
(jiàn 间接、离间、间隔、间断)
衔xián 衔接、衔泥
街jiē 街道、大街
裳shang 衣裳
赏shǎng 欣赏、赏金、赏识
抖dǒu 发抖、抖动、颤chàn抖
科kē 科学、文科、外科、科目
  撒    sǎ 撒下、撒种、撒播
  洒      洒水、洒泪、泼pō洒
厅tīng 音乐厅、客厅、厅堂
  斤jīn 一斤、斤两
汗hàn 汗水、出汗
汉hàn 汉族、汉字、老汉
远yuǎn 远方、永远、远见、远亲
  运yùn 运用、幸运、运动、运气
第四单元
播bō  广播 播放 播音 播种 传播
插chā 插曲、插队、插花、插图
昆kūn  昆虫 昆仑 昆明 昆曲
显xiǎn 明显、显示、显露lù
混hùn  胡混、混合、混乱
娇  jiāo 娇气 娇嫩 娇艳
  骄        骄傲、骄阳、骄横hèng
致zhì 一致 大致 导致 细致
  到dào 来到、到达、周到、到站
内nèi 内心 内容 内衣 室内
  肉ròu 牛肉、肉类、肌肉
蜜  mì  蜜蜂、采蜜、甜蜜
密      秘密、密林
阻    zǔ  阻挡、阻止
组        小组、组成
跨    kuà 跨越、跨度、跨进
挎        挎包、斜跨
验yàn  经验、考验、试验
险xiǎn 风险、阴险、保险、冒险
脸liǎn 洗脸、脸面、脸孔、脸色
耍shuǎ 玩耍、耍弄、耍笑
要yāo 要求、要挟
yào 须要、要强、重要、要么
微wēi 微小、细微、微笑、微妙
徽huī 国徽、校徽、帽徽、徽记
除chú 除法、除掉、除夕、除非
涂tú  涂色、涂抹、涂改、涂鸦
具jù  具体、具备、具有
真zhēn 认真、天真、真正、传真
县xiàn 县长、县城
访  fǎn 访问、采访、家访、拜访
纺        纺织、纺纱、毛纺
赶  gǎn 赶忙、赶路、赶集、赶超
感      感受、感动、感谢、感官
颗  kē 颗粒、一颗牙齿
棵      一棵树
极  jí 极点、极限、极其
级      班级、级别
píng  坪:草坪、坪坝bà
      评:评书、评论、评价、批评
      苹:苹果
辫    biàn 辫子、发辫
辩        辩论、辩解、辩词
辨        辨别、辨识、分辨
瓣 bàn  花瓣
燥  zào 干燥、枯燥、燥热
躁      急躁、浮躁、烦躁
操  cāo 操刀、操作、操劳、操心
俄  é 俄国
娥    娥眉、嫦娥
饿  è 饥饿
第五单元
轻  qīng 年轻、轻巧、轻视、轻描淡写
青        青年、青菜
已yǐ 已经、业已、死而后已
己jǐ 自己、知己、己所不欲,勿施于人
巳sì 巳时
抡lūn 抡刀、抡拳
论lùn论文 议论 结论 讨论 理论
  (lún  论语yǔ)
抢qiǎng 抢夺、抢占、抢先、抢购
降jiàn 下降 降落 降低 降雨 降价
将jiāng 将来、将要、将军、将计就计
(jiàng 将领)
隆lóng 隆重、隆盛、隆冬、兴隆
拱gǒng 拱门、拱桥、拱手、拱手相应
供gōng 供求、供应、提供、供销
(gòng 供养、贡献、供词、供奉)
幅fú 幅度、篇幅、一幅画
副fù 副职、副业、副手、副班长
博  bó 博士、赌博、博览、博爱、博物馆
薄      单薄、薄礼、薄弱、稀薄、
(báo 博饼、薄片、薄田)
(bò 薄荷)
候hòu 时候、等候、守候、气候、问候
侯  hóu 公侯、侯爵、封侯、诸侯
猴      猴子、猴戏、猴头、猿猴
荒huāng 荒地、开荒、荒废、荒芜
慌huǎng 谎话、谎称、撒谎
huāng 慌张、慌忙、慌乱、惊慌
谎huǎng 谎话、谎言、谎称、撒谎、谎报
乙yǐ 甲乙
亿yì 亿万
忆yì  回忆、记忆、追忆、忆苦思甜
生shēng 生活、生命、生气、生字
胜shèng 胜利、胜负、胜任、优胜
牲shēng 牲口、牲畜chù
第六单元 
楚chǔ 清楚、楚国、苦楚、悲楚
禁jìn 禁止、禁地、禁书、禁令
(jīn 不禁、禁受、禁得住)
焚fén 焚烧、焚香、心急如焚
孤ū  孤独、孤单、孤儿、孤立
弧hú 弧线、弧形、狐狸、弧度
帆fān  帆布、帆船、风帆、帆板
巩gǒng 巩固

峡  xiá 峡谷、海峡
侠      武侠、侠客
狭      狭窄、狭小
批pī 批准、批示、批阅、批判
  破pò 破旧、破坏、破灭、破败
  波bō 波纹、风波、波浪、光波
  拣jiǎn 拣选、挑肥拣瘦
  练liàn 练习、练功、训练、老练
  冻dòng 冻结、冻伤、冻土、果冻
  密  mì 茂密、秘密、保密、密电
  蜜    蜂蜜、甜蜜、蜜月
  祖  zǔ 祖国、祖父、祖业、祖师
  组    小组、分组、组合、组成
抽chōu 抽出、抽风、抽查、抽水
油yóu 豆油、石油、奶油、油画
  浸jìn 浸泡、浸水、浸没 、浸透
侵qīn 侵害、侵犯、侵略、侵蚀shí
剑 jiàn 长剑、利剑、宝剑
箭      弓箭、射箭、火箭
紫zǐ 紫色、紫衣、紫外线、紫禁jìn城
紧 jǐn 抓紧、紧要、紧邻、加紧
脆cuì 清脆、干脆、脆骨、脆弱
跪guì 跪拜、下跪
膝xī护膝、双膝、膝盖
漆qī 油漆、漆黑
  刮guā 刮风、刮开、刮脸、搜刮
  乱luàn 胡乱、乱说、乱世、乱吃
  诱yòu 诱导、诱发、引诱、利诱
  绣xiù 绣花、绣球、刺绣、苏绣
透tòu 透明、透视、湿透、通透
  座  zuò 座位、让座、入座、宝座
  坐      坐下、坐车、坐船
旅lǚ 旅游、旅途、旅客、旅社
族zú 民族、汉族、家族
洒sǎ 洒落、洒水、挥洒自如
撒sǎ 撒下、撒种、撒播
(sā 撒手、撒网、撒娇、撒气)
第七单元
刺cì 刺刀、行刺、刺伤、讽fěng刺
敕chì 敕令、敕命、敕勒lè歌
哇 wā  哇哇、哇啦
洼    洼地、水洼儿
攻ōn 进攻、攻击、攻打、攻读
玫méi 玫瑰
持chí  保持、支持、坚持、持有
特tè 独特、特别、特产、特色
盾dùn  矛盾、后盾、盾牌、金盾
质zhì 物质、本质、性质、人质

集jí  集体、集合、集市、集团、
售shòu 出售、售卖、销售、零售
踩cǎi 踩坏、踩疼、踩踏
踏tà 踏步、踏板、践踏、踏浪
  沙  shā 沙子、沙石、豆沙
纱      纱布、纱巾、纱窗、纺纱
埋mái 埋名、埋没mò、埋伏、埋头、
(mán埋怨)
理lǐ  总理、理由、道理、理想
带  dài 带头、带电、地带、皮带
戴      爱戴、拥戴、戴帽、戴红领巾
箱xiāng 冰箱、水箱、信箱、箱子
霜shuāng 冰霜、霜花、霜冻
倍bèi 加倍、几倍、倍数
陪péi 陪同、陪伴、陪客、失陪
部bù 部队、部首
剖pōu 剖析、解剖、剖面
掘      掘土、发掘、挖掘
倔  jué 倔强
崛      崛起
  捧pěng 捧起、捧场、吹捧
  棒bàng 木棒、真棒、棒球
镜jìng 眼镜、镜片、镜面、镜头
境      环境、边境、出境、境界
挣zhèng 挣脱、挣开、挣钱
(zhēng挣扎zhá)
争zhēng  斗争、战争
停tíng 停车、停电
亭      凉亭、亭子
喘chuǎn 喘气、喘息、苟gǒu延yán残cán喘
端duān 端正、端庄、争端、端茶
第八单元
摇:摇动、摇摆、摇晃、摇篮
yáo  谣:谣传、民谣、歌谣
遥:遥远、遥控、遥望
瑶:瑶池、瑶族、琼瑶
励:奖励、励志、激励、勉励
lì    历:来历、历法、历史、阳历
厉:厉害、厉声、厉行xíng节约、
声色俱厉、再接再厉、厉兵秣马
做zuò 做客、做事、做工、做主、做作
作zuò工作、作文、作业、作曲
(zuō 作坊fáng、石作、作揖)
游yóu  游行、上游、游泳、游走
放fàng 放学、放开、放大、放牛
瓶píng 瓶子、瓶口、花瓶、酒瓶
饼bǐng 肉饼、大饼、饼干、月饼
代dài 代表、代替、时代、近代
伐fá 伐木、北伐、砍伐、伐树
窄zhǎi 宽窄、狭窄、心窄、窄小
榨zhà 榨菜、榨取、榨油、压榨
杯bēi 杯子、茶杯、奖杯
坏huài 坏人、好坏、破坏、坏蛋
向xiàng 方向、风向、志向、向北
象      大象、形象、气象、景象
低dī 低头、低处、低级、低谷、低俗
底dǐ 月底、到底、底下、底层
刚          刚才、刚巧、刚强、刚好
钢  gāng  钢笔、钢板、钢铁、白钢
纲          纲目、纲要、大纲、纲领
堵        堵住、堵车、堵心、堵击
赌  dǔ  打赌、赌注、赌场、赌博
睹        目睹、睹物思人、有目共睹
获  huò  获得、收获、获奖、获悉
或      或者、或许
俩liǎ  俩人、咱俩、我俩、他俩
两liǎng两边、两手、两侧、十两
烈  liè  热烈、烈士、烈火、烈酒
裂      裂开、裂变、分裂、破裂
享xiǎng 分享、享用、享有、享年、享乐
亨hēng大亨、亨运、亨通
测  cè  观测、推测、测验、猜测
侧      侧面、侧门、侧重、侧卧
糖 tán 白糖、冰糖、红糖、奶糖、
塘      池塘、鱼塘、荷塘
即jí 立即、即可、即刻、即使、即日
既jì 既而、既然、既定
挂guà 挂号、挂失、挂念、挂钟
桂guì 桂林、桂花、桂树
慕:爱慕、慕名、仰慕
mù  幕:幕后、幕布、银幕、夜幕
暮:暮色、暮春、朝三暮四
墓:墓地、墓碑、坟墓、墓穴xué
诵sòng 背诵、朗诵、诵读、吟yín诵
涌yǒng 涌出、泉涌
第  dì 第一、门第
  递    投递、递进、传递、递送




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2015年11月10日 19:00:27

如何培养低年级学生的口语表达能力

语文课程标准从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三角度全面提出了低年级口语交际的要求,他要求低年级的孩子能够用普通话复述故事或精彩情节,完整讲述小故事和自己感兴趣的见闻,有信心的和别人交谈,态度大方有礼貌。从中我们不难看到,对于低年级孩子,进行口语表达能力的训练是多么重要。同时,学生口语表达能力关系到学生读写等多种综合能力的提高,对于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影响。如何提高学生的口语表达能力呢?教学中我做了积极的探索和充分的引导,千方百计的激发孩子的说话兴趣,使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地想要主动说,积极勇敢地说。在使用新课程的过程中,我做了以下几方面的努力和探索。
    一、创设情境,激发说的欲望
  我们常常遇到这样的情况:上课时,有的时候学生跃跃欲试,争相发言,有的时候却是星星点点,“千呼万唤难张口”。究其原因,我想主要是因为教师没有给孩子们适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片,故事,动物,游戏等感兴趣,从而激发他们说的欲望。
  二、借助教材,指导学生说话
   1.观察图画练习说话
教材中形象生动的插图,能激发学生观察,想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画,再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序,突出重点,语言要清楚、流畅。然后对照课文,把自己的口语内容补充完整,看看课文哪些地方写得好,哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力,另一方面又有利于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时,就可观察文中的四幅图:说说小兔、狐狸、松鼠是怎么想的,分别又是怎么做的?小猴吃葡萄的时候又想些什么呢?
    2.利用课文中的词句练习说话
    人们常说,学以致用,教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话,用一个词语多层次,多角度地说出几句话,用几个词语说一段话。如用“……像……有的像……”,“好象……又好象……”,“不论……都……”这三个词语说一段话。同学们自己先做准备,然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中,有效地锻炼了口语交际能力。
    3.抓住文章中的空白练习说话
  文章空白是作者有意识地略写或不写处,要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了〈〈凡卡〉〉一课后,想象:爷爷收到信了吗?来接他了没有?凡卡以后的生活会怎样呢?这样想象,兴趣一下子提高了。经过大胆想象,同学们的发言一定十分热烈,这样训练既深入地理解了课文,有从更高层次上训练了口语表达。
    三、重视阅读教学,进行说话训练
  阅读教学中的说话训练,主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后,我问同学们:“懒狮子听了妈妈的话后,会怎么做呢?”同学们纷纷发表自己的看法,有的说:“它会像另一只小狮子一样,每天练习本领。”有的说:“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领,后来,它当上了真正的大王。”于是,我又设置了这样一个情境:许多年过去了,两只小狮子也已经长成了大狮子,突然,有一天,森林里来了一大群敌人,这时,两只狮子又会怎么样呢?学生们马上发挥想像,畅所欲言,说:“这两只大狮子,它们会联合起来,用自己学会的本领,跟敌人决斗,赶走敌人,保护自己的家园。”如此种种,显示了学生丰富的想像力,同时也提高了他们的语言表达能力。
  四、善于发现,拓宽说的语境
  语文无处不在,无时不有,关键是教师要善于发现,并带领学生去思考,去讨论,去感受。
  学校里经常组织有意义的活动,如春游、“六 一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽。掌握这个契机,组织学生把活动过程中自己最感兴趣,最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然,而且有话好说,这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久之,学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。
  总之,作为老师,我更不会忘记:始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围,使孩子消除害羞怯懦的心理,勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心,真诚而及时的肯定,赞扬他们,让他们体验到成功的喜悦。同时,把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样,你才会看到学生有话想说了,敢说了、乐说了、会说了。只有这样,你才会真正体验到成功和快乐。

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2015年11月10日 19:00:18

如何培养低年级学生的口语表达能力

语文课程标准从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三角度全面提出了低年级口语交际的要求,他要求低年级的孩子能够用普通话复述故事或精彩情节,完整讲述小故事和自己感兴趣的见闻,有信心的和别人交谈,态度大方有礼貌。从中我们不难看到,对于低年级孩子,进行口语表达能力的训练是多么重要。同时,学生口语表达能力关系到学生读写等多种综合能力的提高,对于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影响。如何提高学生的口语表达能力呢?教学中我做了积极的探索和充分的引导,千方百计的激发孩子的说话兴趣,使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地想要主动说,积极勇敢地说。在使用新课程的过程中,我做了以下几方面的努力和探索。
    一、创设情境,激发说的欲望
  我们常常遇到这样的情况:上课时,有的时候学生跃跃欲试,争相发言,有的时候却是星星点点,“千呼万唤难张口”。究其原因,我想主要是因为教师没有给孩子们适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片,故事,动物,游戏等感兴趣,从而激发他们说的欲望。
  二、借助教材,指导学生说话
   1.观察图画练习说话
教材中形象生动的插图,能激发学生观察,想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画,再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序,突出重点,语言要清楚、流畅。然后对照课文,把自己的口语内容补充完整,看看课文哪些地方写得好,哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力,另一方面又有利于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时,就可观察文中的四幅图:说说小兔、狐狸、松鼠是怎么想的,分别又是怎么做的?小猴吃葡萄的时候又想些什么呢?
    2.利用课文中的词句练习说话
    人们常说,学以致用,教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话,用一个词语多层次,多角度地说出几句话,用几个词语说一段话。如用“……像……有的像……”,“好象……又好象……”,“不论……都……”这三个词语说一段话。同学们自己先做准备,然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中,有效地锻炼了口语交际能力。
    3.抓住文章中的空白练习说话
  文章空白是作者有意识地略写或不写处,要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了〈〈凡卡〉〉一课后,想象:爷爷收到信了吗?来接他了没有?凡卡以后的生活会怎样呢?这样想象,兴趣一下子提高了。经过大胆想象,同学们的发言一定十分热烈,这样训练既深入地理解了课文,有从更高层次上训练了口语表达。
    三、重视阅读教学,进行说话训练
  阅读教学中的说话训练,主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后,我问同学们:“懒狮子听了妈妈的话后,会怎么做呢?”同学们纷纷发表自己的看法,有的说:“它会像另一只小狮子一样,每天练习本领。”有的说:“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领,后来,它当上了真正的大王。”于是,我又设置了这样一个情境:许多年过去了,两只小狮子也已经长成了大狮子,突然,有一天,森林里来了一大群敌人,这时,两只狮子又会怎么样呢?学生们马上发挥想像,畅所欲言,说:“这两只大狮子,它们会联合起来,用自己学会的本领,跟敌人决斗,赶走敌人,保护自己的家园。”如此种种,显示了学生丰富的想像力,同时也提高了他们的语言表达能力。
  四、善于发现,拓宽说的语境
  语文无处不在,无时不有,关键是教师要善于发现,并带领学生去思考,去讨论,去感受。
  学校里经常组织有意义的活动,如春游、“六 一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽。掌握这个契机,组织学生把活动过程中自己最感兴趣,最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然,而且有话好说,这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久之,学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。
  总之,作为老师,我更不会忘记:始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围,使孩子消除害羞怯懦的心理,勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心,真诚而及时的肯定,赞扬他们,让他们体验到成功的喜悦。同时,把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样,你才会看到学生有话想说了,敢说了、乐说了、会说了。只有这样,你才会真正体验到成功和快乐。

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2015年10月14日 16:53:36

心理健康教育能让学生学会应对压力与挫折

学业压力的存在是不可避免的,但问题的关键是这个压力是促进还是阻碍学生的发展,这取决于学生能否有效地应对不可避免的压力和挫折。心理学的研究表明,由压力引发的焦虑如果是适当的,那它就能够使人处于一种比较活跃的状态,有很强的责任感和自我约束力,从而促进下作和学习;如果压力感过高就会抑制思维活动,阻碍正常的学习活动。不但如此,如果一个人经常处于焦虑状态,就很可能形成焦虑型人格。因此,焦虑对学生心理健康的危害是显而易见的。究其原因,学习压力感主要源于学生对学习失败的惧怕,而传统的教育给学生失败的体验太多、太频繁,极容易造成学生学习压力过重。同时,一个人的成就动机是很容易受周围环境影响的,中小学生更是如此。因此,学校的心理健康教育应该、也能够给学生的学习创造一个压力适当的环境,并对不适当的学习要求和期望给予正确的引导,养成学生应对学习压力的能力。
    人际压力的来源是多方面的(亲子关系、师生关系、同伴关系和与异性的交往),与人交往时不可避免的误会与摩擦会形成人际压力,不恰当的言行也会带来压力。针对人际压力,不同的人对此的处理不同。恰当的处理会化解由此带来的负面影响,使人际关系处于和谐状态,使个人的交往技巧得以提高,并获得心理的安适;而处理不好,就很容易引发人际关系紧张,进而对心理健康造成危害。中小学生的人际关系主要是与父母形成的亲子关系,与老师形成的师生关系,与同学朋友形成的同伴关系等。在心理健康教育中,应该注重考虑学生是否具备了以下人际交往的技巧与心理品质:是否了解人际交往中彼此的权利和责任,对交往另一方所持的态度是否能做到平等待人、尊重自己和他人;是否乐于与人交往与合作,能否与老师和家长有效地沟通;能否适时地放弃人际交往中的消极心理状态,能否关心他人的需要,懂得体谅父母和老师;是否有正确的交往态度和有效的人际沟通技巧,能宽以待人,能接受善意的批评;是否有比较稳定的人际关系,有知心朋友;能否在人际关系中保持人格的独立和完整。

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2015年10月14日 16:53:32

心理健康教育能让学生学会应对压力与挫折

学业压力的存在是不可避免的,但问题的关键是这个压力是促进还是阻碍学生的发展,这取决于学生能否有效地应对不可避免的压力和挫折。心理学的研究表明,由压力引发的焦虑如果是适当的,那它就能够使人处于一种比较活跃的状态,有很强的责任感和自我约束力,从而促进下作和学习;如果压力感过高就会抑制思维活动,阻碍正常的学习活动。不但如此,如果一个人经常处于焦虑状态,就很可能形成焦虑型人格。因此,焦虑对学生心理健康的危害是显而易见的。究其原因,学习压力感主要源于学生对学习失败的惧怕,而传统的教育给学生失败的体验太多、太频繁,极容易造成学生学习压力过重。同时,一个人的成就动机是很容易受周围环境影响的,中小学生更是如此。因此,学校的心理健康教育应该、也能够给学生的学习创造一个压力适当的环境,并对不适当的学习要求和期望给予正确的引导,养成学生应对学习压力的能力。
    人际压力的来源是多方面的(亲子关系、师生关系、同伴关系和与异性的交往),与人交往时不可避免的误会与摩擦会形成人际压力,不恰当的言行也会带来压力。针对人际压力,不同的人对此的处理不同。恰当的处理会化解由此带来的负面影响,使人际关系处于和谐状态,使个人的交往技巧得以提高,并获得心理的安适;而处理不好,就很容易引发人际关系紧张,进而对心理健康造成危害。中小学生的人际关系主要是与父母形成的亲子关系,与老师形成的师生关系,与同学朋友形成的同伴关系等。在心理健康教育中,应该注重考虑学生是否具备了以下人际交往的技巧与心理品质:是否了解人际交往中彼此的权利和责任,对交往另一方所持的态度是否能做到平等待人、尊重自己和他人;是否乐于与人交往与合作,能否与老师和家长有效地沟通;能否适时地放弃人际交往中的消极心理状态,能否关心他人的需要,懂得体谅父母和老师;是否有正确的交往态度和有效的人际沟通技巧,能宽以待人,能接受善意的批评;是否有比较稳定的人际关系,有知心朋友;能否在人际关系中保持人格的独立和完整。

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2015年09月21日 19:01:10

如何对学生进行爱学习教育

爱学习近来有许多家长向我们反映:“我们的孩子挺聪明的,可是总考不了一百分,这马虎的毛病可怎么治啊?”不少家长为此犯愁。  
  粗心的原因是多方面的,有的是性格问题,急性子容易马虎;有时是态度问题,对学习不认真就容易马虎;有的是熟练问题,对知识半生不熟最容易马虎;有的是认识问题,没认识到马虎的危害……解决马虎问题必须对症下药,根据产生马虎的原因,有针对性做工作。现介绍几种方法供家长参考。
1.错题集的给孩子一个“错题集”,让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因,把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎,有利于认识错误的危害,下决心改正。错题集是孩子自我教育的好办法。
    2.草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。
3.不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源,反正错了可以擦,于是错了擦,擦了错,孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮,错了不许擦,孩子就会认真一点。“三思而后行”,想好了再做,争取一次做对。
4.学会自检。有些家长总怕孩子错题,得不了高分,于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理,反正错了妈妈能给检查出来,所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业,让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来,就让他不及格。这样他才能认识到马虎的危害。有了自检的能力,马虎的毛病才能克服。

    5.让孩子考家长。让孩子出题考家长,孩子很感兴趣,他们会成心出些容易错的题,把家长考住。家长成心马虎,让孩子批评,这时对孩子也是一种教育,将来他们做题时也会防止马虎。

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2015年09月21日 19:00:01

如何培养学生团结友爱的品质

一、从培养班集体抓起 1、要让学生正确认识班集体的概念。让他们知道班集体是由一个个学生组成的,每一个学生都是集体的一员,都不能脱离集体,都要努力为班集体增光添彩。学生对班集体有了正确的认识,才能处理好个人与集体的关系,因此,我在工作中,十分注重培养学生对班集体的感情,不失时机地进行教育。如:有一次,我走进教室,发现黑板擦得比往常干净,就随便说了声:黑板是谁擦得这么干净?小亮说是他用平时攒下来的零花钱买的新板擦擦的。于是,我抓住这个时机,在全班同学面前对小亮同学进行表扬,号召同学们向他学习,争当关心集体,热爱集体的模范,取得了很好的效果。 2、要培养学生集体荣誉感。 正确的集体荣誉感是良好道德行为支柱,它将在学生中产生不可估量的影响。在今年三月份学习雷锋活动中,我校组织了《学雷锋,争当文明少年》的演讲比赛,要求每班派两名学生参加。我认为这是锻炼学生的好机会,于是在班级开展了《争当演讲好选手,为班集体增光》演讲活动,充分调动了学生的积极性,并从中选出两名同学参加校比赛,当他们俩都获了奖,为班级争得第二名,我问他们赛前心情如何,他们说:我们害怕为班级丢脸,担心为班级争不了荣誉。这是肺腑之言,孩子们懂得了要关心集体,并为集体争光。 二、从活动中抓起 学生一般活泼好动,根据这个特点,恰当地安排组织一些有意义的活动,能充分调动学生各方面的积极性。比如组织学雷锋活动小组经常到公共场所大搞卫生,让他们从中体会到公共场合是大家的,每个人都要爱护它,同时号召全班同学向活动小组学习。班里还经常开展其他活动,使学生在活动中形成了良好的品质。 三、从身边的榜样抓起 榜样的力量是无穷的,它对小学生思想品德的形成有巨大的感染力和说服力。小学生模仿性强,有上进心,他们对英雄、模范人物最容易产生敬仰和依赖,并能以榜样的言行来评价周围的人和自己的行动,以此激励自己奋发向上。而他们对身边看得见,摸得着的榜样更感到亲切,可信,易于学习。因此,要注意培养学生身边的学习榜样。如:在学习上树起了学习标兵;纪律上有遵守纪律的好少年;在劳动方面有不怕苦不怕累的劳动能手;还有乐于助人的小雷锋。这样学生学有榜样,赶有先进。班里班风正、学风浓,处处充满了团结、互助、友爱、进取的气氛。

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2015年09月21日 18:59:27

如何教育学生节水、节粮、节电

面对如今社会上乃至校园里浪费粮食的普遍现象,人们很难想象就在50年前,中国发生了震惊世界的大饥荒。据中国官方学者的研究,短短3年间饿死人数高达三千万人以上。由于这些普通人是“沉默的大多数”,其名字随其生命的离去而湮没无闻,仿佛从未发生过一样。而在这一悲剧刚刚过去50年后的今天,很多中小学生乃至大学生都不知道那段惨痛的历史,学校食堂里随处可见浪费粮食的现象。想想大饥荒时代,如此浪费粮食如何面对数千万被饿死的冤魂?
即使在今天,中国也还有很多中小学生吃不饱或营养不良。2011年,中央政府决定实施“午餐计划”,帮助贫困地区学生改善营养,但仍然难以完全解决问题。而在全球,目前仍有数亿人饥肠辘辘,每年因饥饿或营养不良致死的儿童多达数百万。
在节约粮食的教育中应该让学生了解这些历史和现实,这对他们不仅是一种最真切的历史和国情教育,也将是一种最好的人文教育和道德教育。如此,不仅会增强他们节约粮食的意识,更重要的是让他们学会尊重生命,学会关心他人,关心国家和世界的命运。

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2015年09月21日 18:58:53

如何组织开展好活动体验式主题班会

体验式班会设计过程:
1、设计理念:这些课程设计总体思路是以活动为导引,以心理挑战为重点,以人格完善为目的。
2、具体环节:体验式班会由既独立又密切关联的五个环节组成:
(1)体验:此乃过程的开端。主持人给出活动主题,由学生自己了解、
表达和行动的形式进行,这种初始的体验是整个过程的基础。
(2)分享:有了体验以后,很重要的就是,参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感觉或观察结果。
(3)交流:分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。
(4)整合:按逻辑的程序,下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合,以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。
(5)应用:最后一步是策划如何将这些体验应用在学习及生活中。而应用本身也成为一种体验,有了新的体验,循环开始了。因此参加者可以不断进步。

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2015年09月21日 18:58:06

如何对学生进行爱祖国教育

在社会主义初级阶段,爱国主义主要表现为热爱祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化,关心祖国的前途和命运。热爱社会主义制度和社会主义现代化建设事业,热爱中国共产党和各族人民,维护祖国的独立和统一。进行爱国主义教育,就是要从学习历史入手,特别是要学习近代史和现代史,使人们了解祖国的历史和现状,引导人民群众树立民族自尊心和自信心,树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于切的思想,树立为祖国、为人民勇于献身的精神,结成最广泛的统一战线,把爱国之心、报国之志转化为爱国行动,为实现台湾回归祖国,完成祖国统一积极效力;为实现“四化”建设的宏伟目标,建设有中国特色的社会主义,实现共产主义的远大的理想而努力奋斗。进行爱国主义教育,还必须同进行无产阶级国际主义教育结合起来,坚持爱国主义国际主义相统一的原则,使人民群众懂得我们既是爱国主义者,又是国际主义者。
进行爱国主义教育,要引导广大人们充分认识无产阶级的爱国主义和社会主义的一致性,明确建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。
进行爱国主义教育,要引导人们正确认识弘扬爱国主义精神与坚持对外开放政策关系,既要继承和发扬中华民族的优秀成果,也要学习和吸收世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切文明成果,既要反对崇洋媚外,也要反对盲目排外。
进行爱国主义教育,要同国际主义教育结合起来。

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2015年06月16日 16:55:01

创设情境 追求小学语文课堂教学的有效性

创设情境 追求小学语文课堂教学的有效性
李晓婷
    创设情境能让学生在思想高度集中,精神完全放松的情况下学习。有效的情境是启迪思维的“催化剂”,能激发学生学习的欲望,使得学习过程充满情趣,让学生在愉快的情境中获得体验,获取新知,实现语文课堂教学的有效性。
  一、联系生活,创设情境
  陶行知先生说过:“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源。比如,在教学以“车”为主题的开放单元时,我让学生课前去搜集各种车的图片、模型,引导学生在社区或停车场等地方了解车的名称、标志、特点等,并向家长学习车的相关知识,让学生在生活中丰富车的相关知识,把语文与生活融为一体。学生学习的动力主要是兴趣,特别是一年级的小学生。为此,我创设了畅游“车的王国”的情境,让学生在旅游中认识各种车辆的名称、作用,并相机进行识字教学。通过营造这种生活化的情境,把学生与平时的生活实际拉近了距离,凭借丰富的想象进入美妙的意境,以打通大脑发展的“天然通道”。
    二、角色体验,创设情境
    为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样,暂时忘记自己的真实身份,与作品的表现对象同喜怒、共哀乐,借助角色效应,缩短与对象的距离,增强情感体验和领悟。在教学《特殊的考试》一课时,我是这样导入新课的:我们知道小熊、小猴、小狐狸、小白兔都赶来参加电视台小小“卫生员”主持人招聘活动,大家都做了一番精心的准备,打扮得很漂亮,请你从文中找出有关的句子来读一读。通过创境导入这一环节,先将课文的学习置于生动形象的情境中,以激发学生的学习兴趣,再让学生分组读句子想象小动物的心理活动、行为表现,充分准备后各组派代表上台表演(戴上头饰)并接受电视台记者(老师)采访。本童话故事性强,角色形象生动,很适合表演,且低年级学生好动,表现欲望强,边读边演,入情入境,在角色体验中表达交流,感受人物形象,感悟深刻的道理,促进文字与形象的紧密结合,更好地内化文本语言,培养语感。
    三、运用课件,创设情境
    运用多媒体课件可以创设直观情境,为学生提供具体生动的形象,调动学生的视觉、听觉等多种感官,激发其求知欲望,既启迪学生智慧引发其想象,又可培养语言表达能力,提高课堂效率。
如《女娲补天》是一篇神话故事,学生难以走进故事所描述的情境之中,因此,感受就会不真切。这时我们可以通过创设山林大火昼夜燃烧、洪水喷涌而出,各种猛兽都出来残害人类的动画情境,把教材内容迅速表象化,让学生更快地理解课文,迅速进入世界仿佛到了末日的情境之中,在此基础上引导想象人们的心情,感受真切,借助残酷的画面渲染情境,为体会人类母亲女娲的心痛极了做了很好的铺垫。这样,鲜明的动画情境将语言文字化为生动可感的形象,在扎扎实实理解和感悟语言的同时,学生的思维和情感也得以协调发展。
    四、借助语言,创设情境
    课堂上,教师声情并茂的教学语言能把学生带到作品的艺术境界之中,使学生如临其境,如闻其声,如见其人地在头脑中浮现出所描绘的情景,教学语言对语文教师而言,是极好的煽情、启智工具。语文教师要善于根据教学内容的特点优化教学语言,使教学语言更凝练、更优美、更富艺术性和感染力。如王崧舟老师执教《二泉映月》,课堂上一句句煽情的充满艺术魅力的精湛的教学语言恰如春风化雨,润泽学生的心田,使学生由情入境,不由自主地走进阿炳的生活,走进文本所描绘的情境之中,从而深刻地感悟阿炳的曲折人生,同时也被这位民间艺人的非凡毅力所震撼。这就是教学语言的魅力!
    五、借助问题,创设情境
  《语文课程标准》强调课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感态度、过程与方法的综合”,这就要求教师不能只是追求知识的灌输、结论的授与和“标准答案的统一”,应当更多地让学生在学习过程中自主探究与发现。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。教学中,教师要善于创设问题情境,鼓励学生大胆质疑、热烈讨论、积极探究,有意识地培养学生自主解决问题的能力,激发学生自主学习的兴趣。如王崧舟老师执教《只有一个地球》时,课堂上,对学生的任何一个提问,王老师都认真倾听,很快作出判断,从中作出提炼,从中给予引领,让学生的提问为教学目标的达成服务。其中一个学生提问:“……周围包裹着水蓝色的纱衣,地球既然这么美丽,为什么不去保护它呢?”王老师立刻巧妙地肯定:“是呀,一个如此美丽,如此温柔,如此可爱的星球,我们人类为什么不好好地去保护它?我想你不光是在提问,更是在责问,在责问那些人们……”这时学生的学习热情已经完全被调动起来了,思维异常活跃,一共提了六个问题。王老师又说:“一共提了六个问题,王老师很高兴,为什么呢?因为这六个问题都是你们自己提的。而且每一个问题都提得很好很有思考价值,当然有些问题书上没有答案,可以到课外研究,但是大多数问题书上有答案,就在字里行间,这些问题,王老师相信,通过自己的阅读思考,通过发现前后之间的联系,你一定能够自己解决。有没有这样的信心?……”在这个片段的教学中,王老师较好地把握了设疑的时机,有效引导,让“?”像小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲。当学生的学习成为自觉、自愿的行为时,问题的解决便是水到渠成的事。
  总之,教学中,教师只有用心挖掘文本资源、精心创设教学情境,课堂教学才会生机勃勃,扎实有效。

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2015年04月13日 18:46:44

如何培养小学生的倾听习惯

如何培养小学生的倾听习惯
                                        李晓婷
每个小学生都喜欢表现自己,但是,他们却只喜欢自己说,而不喜欢听别人说,特别是三、四年级的学生,这种现象尤为严重。在课堂上,他们积极举手发言,气氛活跃异常,可是一个孩子的发言还没有结束,别的孩子已经焦急的举起手来说“老师,我、我”,他们只想着自己说,没有人倾听别人的发言,甚至还有的学生,老师在上面讲要求,他在下面我行我素,沉浸在自己的世界里,可是一到写作业时就完全不按要求写。这样就导致学生学习效率低,养成了不良的学习习惯,那么,我们应该如何培养学生认真倾听的习惯呢?
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是让小学生爱学、爱听、爱看的是先决条件。所以教师应该按照学生的特点,在日常教学中要充分利用儿童的这分天性,善于用各种手段以激发学生倾听的欲望。如:在学习“观潮”一课时,我采用多媒体手段,让学生观看钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的景象,通过看视频,你有什么感受?当一个同学发言时,其他学生都能做到认真倾听或发表自己不同的看法。可见通过激发兴趣,能吸引学生的注意力,让学生在情境中培养倾听能力。      
二、教给方法,学会倾听
要培养学生听的习惯,除了让学生想听外,还要教给学生听的方法,让学生学会倾听。当你听同学发言回答问题时,应该要求听的学生眼睛看着发言同学,做到聚精会神,如果同学的答案和自己的答案一样,要用微笑、点头表示同意,让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着疑问去听。在听的过程当中要多问几个为什么?在这个过程中同学们都要认真倾听。老师还要教给学生以找“病”为目的来听,当听同学讲话时,要让学生听一听他说的对不对,有道理吗?“你比他说说得更好。”来激励学生倾听,会听。
三、听说结合,培养习惯
听和说是不可分割的,听的能力应该要有说的同步培养,只有认真的听才能准确的说。而“说”不是只给自己听,因此,我在教学中,注重将听与说结合起来,这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如我在教“火烧云”时,因为有的学生见过火烧云,所以课上我先让个别同学说一说,其他同学感到好奇(没学就会了)都认真地听着,然后我让同学们看课件视频,和课前同学们说的一样么?然后再说一说你的发现。这样把听与说有机地结合起来,既培养了学生的倾听习惯,又培养了语言表达能力,调动了学习积极性。
学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼,在教学中,只要教师重视学生倾听习惯的培养,善于适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。

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2015年04月13日 18:46:03

不要放弃每一个学生

不要放弃每一个学生
李晓婷
担任班主任工作已经有六年的时间了,说到班级中的个别生,可能每个班主任都会有满腹地牢骚要发泄,学习成绩差、调皮捣蛋、爱惹是生非、影响班级荣誉……像这样的事情真是用十个手指去数都数不清,可是一件毫不起眼的小事却让我对个别生的态度有了很大的转变。
记得那是一节语文课前,上课铃声刚刚响过,我拿着书本走进教室,一眼便看到黑板上还残留着上节课的痕迹,我压着心中的怒火大声问道:“今天是谁值日,为什么不擦黑板?”教室里鸦雀无声,似乎谁出声谁就是那个倒霉的值日生,看到无人搭话,我心中压着的怒火终于按耐不住,我把书本摔在讲桌上,再次问道:“到底是谁值日?怎么这么没有责任感,就算这节课不上我也要把这个人找出来……”话刚说到这里,只见一个平时成绩不好又爱调皮撩嫌、正是我眼中的差生急急忙忙冲到了前面,使劲而又卖力地擦拭着黑板上的字迹,看到是他,我更加火大,本来平时就总爱惹是生非,这堂课因为它又耽误了这么长的时间,我又大声地斥责他:“自己是值日生都记不住,你的脑袋里还能记得住什么?快擦快擦!擦完好上课。”虽然发生了这段小插曲,但是这节课总算是比较顺利地上完了。可是没想到课后一个学生来找我,向我承认错误,原来今天是他值日,当时他看到我那么生气,才没敢马上承认错误的。听到他的话我的心都揪在了一起,那个在我眼中的差生竟然在弥补同学所犯的过错时被我批评了一顿,假如他因此而放弃自己,那我对他造成的伤害真是无法想象的,甚至会影响它的一生。
事后,我找到那个差生,向他询问:“当时明明不是你值日,为什么要冲到前面擦黑板呢?”那个差生还不大敢看我,小声地说:“我怕耽误老师上课,就想先把黑板擦干净再说。”多么朴实的话语,让我极惭愧又内疚,我觉得我伤害了一个如此单纯的心灵。后来,在全班同学的面前我郑重地向他道了歉,并表扬了他这种无私的精神,听到我的表扬和同学们的掌声,他腼腆地低下了头,露出了慧心的笑容。之后,他更加努力地为班级服务,学习成绩也比以前好了很多,有了十分明显的进步。
经过这件事,我深深地反思自己,正是因为平时对差生、对个别生的偏执,才让我不分青红皂白的没有弄清楚事情的真相,就对那个差生乱加批评,而事实上个别生的身上也有他们的闪光点,作为班主任,更应该努力观察这些个别生,从他们的身上寻找到这些闪光点,并充分利用他们身上的这些闪光点,给予重任与信任,让他们能发挥所长,为班集体做出贡献,他们定然能够转差为优,爱学生并不只是要爱好学生,对于那些我们眼中的问题学生,我们更应给予更多的关爱,夏尊先生曾说过:“没有爱就没有教育。”所以,我们不能带着有色眼镜,要找到个别生身上的闪光点,及时鼓励,让他们找到自己的位置,让他们有成就感,从而树立改正缺点的信心,只要他们的思想发生了转变,感到自己的存在在班级中有价值,有意义,慢慢的他们就会全面开花,从而产生意想不到的奇迹,达到我们要红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。

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2014年09月15日 14:56:58

《一株紫丁香》教学反思

一、创设情景,让生走进文本
在教学《一株紫丁香》时,为了让学生体会教师工作的辛苦,我让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声,那纯朴的情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问:夜深人静,只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友,如果你就是这株紫丁香,此时,你会对老师说些什么?为老师做些什么呢?一石激起千层浪,学生们争相发言:“老师,很晚了,您睡觉吧!”“老师,您快歇一歇,明天再批吧!”“老师,你早点休息,明天还要为我们上课呢!”“老师,您辛苦了”“老师,您累了,赶快洗个热水澡,早点睡觉吧!” 多么可爱的学生,多么真挚的情感,这就是情境创设的效果。
二、想象朗读,让学生感受文本的美
《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,只有引导学生完全进入课文的意境当中,才能取得一定的教学效果。
如:读第一小节时,我引导学生边读边想象: “我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?读出小朋友“踮起脚尖”的情态,感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节,我采用了多种方法引导学生朗读,边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听,假如那是小朋友的歌会唱些什么?在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围很好,学生十分投入。
三、想象说话,让学生延伸文本
培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点,因此,课堂上规范学生的语言,丰富学生说话的内容。如:教学第五小节时,我让学生看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,老师还在怎样的工作?想一想,应该用怎样的语气劝老师休息?又如:同学们读到“让花香飘进你的梦里,那梦呀准时又香又甜。”时,我问:“同学们,你们知道老师梦到了什么吗?”“老师梦到我们上课注意听讲了。”“老师梦到我们都考100分了。”“老师梦到姚龙龙写的字漂亮了。” 于是我说:“老师的心思都被你们看出来了,真了不起。你们能让老师美梦成真吗?” 通过这一提问,同学们,特别是被提到的同学,我想一定深有感触。
整节课也有不少遗憾的、需要改进的地方。由于第一次接触诗歌的教学,我备课时就顺着原来的教学模式进行设计,一路走过来,虽然各个环节、各个流程清楚整齐,但总觉得少了点什么。细想发现诗歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别,应体现出诗歌独特的意境美和整体感时,我便豁
然开朗:我怎么没想到把它设计得诗情画意点,而只把它当成课文来上呢?的确,我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话,那我们的课堂才会永远充满生命的活力。才能更好地实现课堂的精彩生成。

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2014年09月15日 14:56:16

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课,是一首诗歌. 运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际,让学生从生活中认识科学,在科学中学习语文。因此,我的教学设计让学生从观察有趣的现象开始,自主提出思考问题,进入探究学习,整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动,突破知识难点,布置后续性作业,学生带着问题离开课堂,使探究学习延伸到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程,我认为这堂课全面落实了新课标,将新的教学理念贯穿始终,达到了好的效果,是一堂成功的课,具体表现在以下几点:
    1 注重语文教学与生活实践的相互联系。
    植物传播种子的办法很多,但学生平时并不是很了解,所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法,让学生初步理解课文。下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子,这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中,是课内知识向课外知识的延伸。
    2 在学习过程中,让学生变被动学习为主动参与。
    本节课按照发现问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发现问题环节中,让学生观察自然现象,即:鸟有翅膀,牛马有脚,植物要旅行靠的啥办法?这个自然现象,激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的主人。
    新课程下的教材观强调,语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见,教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现,儿歌的最后写道:“植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察,那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间,能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以,我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物,观察它们的特点。教学中,也把课堂先给小朋友自己,让他们各自站起来汇报采集到的植物,介绍已经了解的各种知识,激发学生的学习兴趣,为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中,我能针对课文的特点和学生的实际,采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想像力和创造力,从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。
    但是,因为教学中导入课题部分学生说得比较多,后面教学时间不够,原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物,在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么,还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了,我认为在以后的教学中,还需要不断探索、实践,吸收更多的新课程理念,提高自己的教学水平。

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2014年04月09日 14:55:00

家访感受

一次家访
李晓婷
“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这句耐人寻味的话是教育家苏霍姆林斯基说的。是的,现今高速发展的社会,为孩子提供了一个五彩缤纷的世界,而孩子的内心世界也变得像外面的世界一样纷繁复杂,不可揣摩。这就需要教师能进入学生内心,与学生共同感受,共同欢乐,共同倾听,能与之进行心与心的交流。家访就为我们教师走进学生的生活圈子,了解他们的另一面提供了一个平台。  
班级有一个女生,高高的个子,成绩一直属于中等偏下,而且有一个顽疾始终改正不了听讲不认真,心不在焉。虽然进行过多次的教育,但是效果不明显,她仍然我行我素,一副无所谓的态度。并且她性格内向,总是沉默寡言,不愿与同学和老师进行交流,教了她很长时间,从来没见她上课时举过手,回答过问题。问其原因,只是一言不发,脸上没有任何表情。  
就这样,我走进了她的家门。原来,她的父母在她很小的时候就离了婚,她一直跟着父亲,这几年的时间,一直是父亲一个人带孩子,又是爹又是妈,很是艰辛。而且由于父亲自己以前读书不多,而现在为了生计只得下点苦力挣点钱,所以父亲对孩子的期望就非常高,希望她处处优秀,不要走自己的老路。期望过高,父亲对孩子的要求就格外严格,经常会因为一丁点的小错误就受到严厉的惩罚。长此以往,孩子产生了逆反心理,成绩不升反降,而且沉默寡言,从不和父亲沟通,而父亲也越来越失去了耐心。  
了解了这些情况后,我感觉心里隐隐作痛,父母感情融洽与否、父母的教育方式对孩子的成长真的是很重要。家长是孩子的第一任老师,天下没有不希望自己儿女好的父母。然而,有些家长却不懂得应该如何去教育子女,结果往往适得其反。于是我及时肯定了孩子的一些优点,同时根据孩子的实际情况,建议家长改变教育孩子的方式,要多发现其闪光点,多表扬,多鼓励,哪怕是孩子取得的一点点进步,都不要忽略了表扬,甚至可以适当地满足孩子的一些小愿望。  
  高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。”只有爱孩子,他才可以教育孩子。爱,是通往成功教育的桥梁,也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通,与家长之间的一次次短短的接触,一个个小小的故事,可以使我们更加的了解孩子,使我们更加公平的看待孩子,使我们更加恰当的教育好孩子,使我们用期待和发展的眼光看待他们,使我们有敏锐的观察力,善于捕捉、发现学生身上的闪光之处,使他们在表扬中体验到成功的快乐,增强自尊心和自信心,在避短中看到自己的未来与希望,感受到老师的信任和期待,而这一次感受,甚至能改变孩子的一生……

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2014年04月09日 14:54:27

幸福感悟

幸福感悟
一年三班 张芷涵家长 王荣苹
有个问题,一直都没弄明白,很多人也一直在追问:“什么是幸福?”小时候觉得,能天天和妈妈在一起,能吃到妈妈做的饭就是幸福,因为妈妈总是非常忙,常常不在家,有的时候接连几天都很难看到妈妈一眼,那顿饭也成了奢望。长大一点上学了,就觉得哪一天老师留的作业能少一点就是幸福,可上了初中才发现,老师不留作业,那一本本的习题还是要做,同时还加了复习、预习……
    后来,工作了觉得找到工作才是幸福,没有工作的日子很难熬。有了工作,又开始倍加珍惜休假的时光,那段时间总是过得很匆忙。父母、孩子、家务……还没有休息好上班的时间又来到了。
    老爸说;“珍惜吧,退休之后你才会知道,可以工作,可以把自己的精力转换成有用的价值是多么的幸福!”妈妈马上接过话去“自己遭罪自己知道,还要拉上孩子来跟着受苦,到老了健健康康才是最可贵的。”
    看着年迈的父母,听到他们你一句我一句的争论,我仿佛又回到了小的时候,找到了儿时想要的幸福。他们二老都健在,都还健康,我还能够承欢膝下,周末还可以给他们做一餐饭,倒一杯水,可以看着他们的笑颜展现,此时,这就是我要的幸福!
    幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽……还挺有道理。毕淑敏说:“常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷日子经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋亮光光。
    真正的幸福是什么也许每个人都有不同的答案,能理解毕淑敏的话,幸福也许可以多陪陪你。

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2014年04月09日 14:54:03

幸福感悟

幸福是什么
一年三班 孙嘉忆家长 杜莹
    幸福到底是什么,不同年龄的人们对此有不同的看法和理解。在英文中happiness幸福同时兼有-----快乐、幸运、做一个幸福的人,我相信这是大多数人的心愿,谁不愿意幸福啊!                 
儿时我们的幸福是来自父母的爱,能得到父母的爱是一个孩子最大的幸福,不管你多大都很需要父母的爱,而这种爱博大、无私、不需要回报,让你终身难忘。
    年少时我们的幸福是读书,读书时专注的幸福,古语是:两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。书是一座幸福的富矿,物美价廉,重复使用,永不磨损。当你把自己的聪慧加上你的理解恰如其分的展现出来的时候,你取得了高分,得到老师和同学的认可,那时你就是世界上最幸福的人。
    成家后人们对幸福的理解更为广泛,科学技术的进步和发展促使人们对幸福的定义更加完整,更加广泛,更加真实。寻找幸福指数是一个家庭,甚至是一个城市,乃至国家的新目标。随着人们生活水平的提高,经济能力提升了,环境质量提高了,各种社会保障完善了,人们渐渐感到无比的幸福。
    年老的人们对幸福的理解更加具体,更加现实。全家人的健康是最大心愿,最大幸福,拥有健康就是拥有一切。内心体会到:健康最重要,健康最幸福。
    幸福到底是什么,谁也说不清楚,幸福也许就是希望。当希望变成现实,你就是世界上最幸福的人,幸福无国界,任何人都有得到幸福的权力,每个幸福的人脸上都带有幸福的微笑,如果你想做一个幸福的人,那么请准备好你的微笑面对人生,面对世界。心态决定你幸福不幸福,保持一种积极的心态去面对人生,无论遇到多大的困难和挫折,你始终坚信,幸福离你不会很远,而且越来越近。
  让我们感谢和谐社会给我们带来得幸福感受,真心祝愿天下人永远幸福快乐!

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2014年04月09日 14:53:29

家长读后感

读《老人与海》有感
一年三班 李皓崧家长 唐佳苗
《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的一个名叫桑提亚哥的老渔夫,独自一个人出海打鱼,在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大,拖着小船漂流了整整两天两夜,老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验,终于把大鱼刺死,拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼,老人与鲨鱼进行了殊死搏斗,结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了,老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。 
海明威为什么没有让老人最终胜利呢? 用小说中老人的话来说:“一个人并不是生来就要被打败的”,“人尽可以被毁灭,但却不能被打败。”这就是《老人与海》想揭示的哲理。
无可否认,只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候,他都是一个胜利者,因为他已经战胜了自己对缺陷的妥协,他是自己勇气和信心的胜利者。老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。人性是强悍的,人类本身有自己的限度,但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战,超越它们,这个限度才一次次扩大,一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上,老渔夫桑地亚哥这样的英雄,不管他们挑战限度是成功还是失败,都是值得我们永远敬重的。因为,他带给我们的是人类最为高贵的自信!

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