主人来了

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用户ID:  28
昵称:  城四赵艳
来自:  顺城区小学 抚顺城四校
年龄:  41

偶的朋友(28)

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历史上的今天

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雁过留名

用户名: 城四赵艳
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说出你的秘密

谁来过

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2010年06月03日 03:16:31

识字策略

[font=宋体]识字策略
        要
一、利用汉字优势识记生字
1 孪生聚会、
学习有些生字时,可让学生说说与之 形近字和音近字,如教学“销”时可让学生找到它的孪生姐弟“消、削、肖、逍”等等;教学“波”时可让学生找到它的孪生兄弟“拨、玻、跛、坡、披”;教学“鹅”时可 让大家找到他的孪生姐妹“哦、饿、蛾、峨、我”等等。学生们在感知形近字的异同时,既感受了识字的趣味性,也减少了将来写错别字的可能,更能帮助学生总结汉字规律后大量识字提供了可能。
又如教学生学习“青——清、请、情、晴、静、精”一组字。使学生知道这一组字的共同点是都有表音的声旁“青”,加上不同的表意的形旁就构成了这几个字。在教师的启发下,学生编写识记每个字的小韵语“日出天气晴,河水清又清,眼睛明又亮,用心办事情,来客要说请,从小讲文明”不仅讲明了几个生字的字义,而且揭示了字形表意的特点这样巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。
2 想象记字
在老师的鼓励下,学生争着开动脑筋看谁识记的字多 ,如由 “一人展臂大,人——大”“太大多一点由大——太”“头大一点点就是由大——头”“买顶破帽头由头——买”“卖了十元钱买——卖”“读书爱发言卖——读”这样的例子还有很多。学生们象变魔术似的由一个简单的字变出很多个字来既有趣又认识了很多字,我趁机给表现好的孩子颁发魔术师的魔法棒,得到魔术师称号的孩子兴奋之情无以言表。这大大激发了他们自己认字的兴致。
3 形象记字
根据汉字表义这个特点,,我着力改变学生识字机械式死记硬背的被动局面,变机械记忆为理解记忆,如教“木”字时,就展示树木的图画,教“本”字就展示指明树木的根本的图,教“末” 字时就展示树木末梢图,教“休”字时,就展示农夫倚靠树木休息的图。有的汉字就可以讲故事一样介绍古代部落战争时割取敌人左耳回来报功的制度;如教“看”字时可以用手遮目的动作演示;教“笔”字时,可用毛笔演示的推理法,再比如我国自古以来就用“一”表示少,用“三”表示多的思想方法,按这种方法学了“人”之后,可推断“众”的形义关系,学了“木”之后可以推断“森”的形义关系。如学了“目”之后,可以想到它和眼睛有关。如“泪”是眼中流出的水,“盲”是眼睛看不见,比如“尧”形有“烧、晓、绕、饶、翘……”一系列字,火越燃越高为“烧”;太阳越升越高为“晓”线越缠越高为“绕”。用这样方法孩子们毫无阻碍地接受和认同汉字的音、形、义,感受到汉字易懂、易学、易用而且在儿童的欢声笑语中进行,识记率高,更重要的是孩子对汉字的解说,培养了学生的联想、注意、观察、记忆、想象能力,培养了学生的发散思维和创新意识。 
二、遵循儿童心理特征认知特点识字
1 游戏识字
1 字卡游戏
摆长龙  利用小组协作学习,通过玩字卡认读生字。
摆——边摆边读,不会的可以请教小组同学:
读——在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆放在一旁。
考——学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的跟人学,别人不会的想法教。
收——快速收回字卡,边收边读。
找朋友    “妈”字,教师根据合体字的规律,把他们分别编成偏旁部首,独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另 一个学生马上也拿的片,边跑边说:“我是‘马’小马的马我来和你做朋友。两个人把“女”字旁、小马的“马”组成了“妈”字。最后让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁?让学生明白形旁表义,声旁表读音的识字规律。
选难字  利用生字卡片恩的作用,先让学生自己读卡片,会的摆在左边,不会的摆在右边(选出难认字),然后自己想办法学会不认识的字,会的就是小老师,帮助学习有困难的同学,同学之间互相帮互学。充分发挥学生学习的主动性。在这样自主、合作的学习氛围中,大家畅所欲言,相互之间取长补短,每个学生都能够得到表现的机会。每个学生都能得到表现的机会,每个学生都能够品尝到成功的喜悦。。同时也培养了学生求异创新的勇气和信心,大大激发了学生的识字兴趣,提高了识字效率。
抽大奖    拿出生字卡片,指定一个字让学生试抽,如抽到的不是该字,大家一起认读后说:“不对,不对请继续”如果抽到,大家一起认读后说:“对了对了恭喜你。”这样把读字卡变换了形式,学生在好奇心的驱使下认字兴趣和注意力大大提高了。
摘水果    老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
比赛法    如两列“火车”比赛,看哪一组同学读得又快又准:又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力。
眼明手快    可请一位学生做小老师,任意读出一个生字,其他同学快速从所有字卡中识别出该字,比赛谁“眼明手快”。
白鸽送信    选一位孩子扮演白鸽 ,将生字卡当成书信 随意发给学生,然后读生字,手执所读字卡的学生必须快速将字卡贴到黑板上。
2)闯关游戏
小小考官
建立“过关制度”,在学习一篇课文后,对于最先学会或认读 生字过关的同学,教师就会在他们的书上印上“我最棒”,聘请为“小小考官”。让他们带有“考官证”上岗,去考其他的同学,如果小组的四名同学全部过关,这个小组将会得到一面过关小红旗瓯绣在每单元结束的时候对于优秀的小组及个人进行表彰奖励。通过这样的竞争比赛。大大推动了学生认字以及在学习中互相帮助互相学习的积极性。学生认字注意力集中,记忆速度快,情绪饱满,不断涌现了一批能干的小考官,而且还增强了学生的集体荣誉感。
生字早餐
每天在小黑板上写十个生字(以课文生字为主)学生进教室前必须用过“生字早餐”,既逐个认读生字,这样能大面积地进行生字巩固,也能了解学生掌握不牢的生字,从而有针对性的再现,做到疏而不漏,“生字早餐”其实就是利用早上进入教室的时间再现生字进行认读,换个名字,学生就觉得有意思了。
体语游戏
动作比划  让学生根据出示的字或者词做出相应的动作,如,看见“跑、跳、抓、背书包、行个礼”等字词,分别做出相对应的动作。
神态表演  根据字词中所含的意思做出相应的表情和表演,如“着急、慌张、高兴、争吵”等,其他学生猜生字。
三、借助信息技术识字
1、猜认生字    教师先将课文内容呈现在屏幕上,通过课件设置随机指向生字随着生字变色放大,使学生聚精会神,快速认读。
2、组合生字  先以动画形式将生字中的合体字各部分分离,再与独体字或者偏旁部首重组,让学生快速认读所见的偏旁和汉字。如“木”和“兆”组成“桃”“扁”和“羽”组成“翩”“雷”去掉“田”碾磙子加上“包”就是“雹”等等……
3、送字回家  当学生读熟课文,认熟生字后教师制作课件将生字放在一边,学生可以一边读课文一边找相应的生字,用鼠标拖到对应的位置,这样边玩边认,学生兴趣很浓。
4、重组课文  学生任意挑选课文中自己喜欢的生字拖拽排列,然后重新编一段话进行交流。
5、读文找字  当学生掌握课文生字后,学生在电脑上再读课文,边读边用鼠标点出生字,该字自动跳在旁边。读完课文后,检查旁边所示生字是否与本课的生字相符。可让他们再读读自己所找的生字,这样反复与生字见面,可以结合课文掌握生字的音形。
6、动画辨异    汉字中有许多形近字,学生容易混淆,利用多媒体技术的优势用动画的形式显示形近字不同的部位。给学生深刻的提醒。如“渴、喝”二字,很难区分教学中可以先随图出现“喝”字让学生知道喝水和口有关,闪动偏旁口字,强烈的视觉刺激后再扩词同样的方法将“渴”字出示。最后出几句话让学生在语境中选词练习。这种由图到字再应用的学习过程,符合小学生的认知规律。
7、寻找错别字  一年级学生虽说能够用电脑写短文,但有一定的错别字,针对出错的原因可以再用课件改错,如,让学生扮演“啄木鸟”寻找错别字,进行正误互换。
四、情境识字
1、语言情境    实验班的孩子除了用“生本语文”教材外,学校还为学生购买了“苏教版”的多种辅导读物,旨在加大学生的阅读量,让学生对于课文中出现的生字达到“一回生,二回熟,三回四回见面读”的程度调动学生的无意记忆。朱熹说“书读百遍其意自现”,在读中识字,就是为了学生创造全方位识字的氛围和环境,让学生愉快识字。
2、活动识字  为了帮助巩固字词,教师设计一些活泼的识字活动,如“逛超市”将教室用字卡划分为“食品区”、“家电区”“日用百货区”等,让学生模拟逛超市购物的情境取认字卡,这样把字卡和生活联系起来。把学与用巧妙地结合起来。学习就容易的多了。记忆的负担也减轻了。
2 生活中识字  只要学生做生活中的有心人,就会在生活中学到很多知识,生活会他们很大的帮助。比如学习“馆”时会想到附近的宾馆。还有图书馆,体育馆……一个个街头广告招牌出现在学生的脑海中,生活的积累早就为了学习“馆”字作好了准备。同时,学生还可以运用所学的知识检查路边的招牌在书写上是否正确。学用结合,达到了“生活中的语文”的目的。

只要我们开动脑筋,识字的机会到处都是,比如背诵古诗时在古诗里识字。唱歌时在歌词里识字……关键是你有没有用心,有没有这个意识。
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[size=3]                                    摘自—— [font=宋体]碧波实验小学郑爱琴
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[/font]尽早实施阅读,让学生认识一定数量的字是首先要解决的问题。怎样让学生在有限的时间和精力中认识更多的字呢。在一个学期的时间中,我尝试着这样做了,收到了很好的效果。

类别: 教学素材 |  评论(0) |  浏览(4507) |  收藏
2010年06月03日 03:11:06

队会仪式规范样本


队会仪式规范样本


1、整理队伍
◆入场后,中队长下口令:“全体起立,稍息。各小队整队,报告人数”。
◆各小队整队。小队长发出口令:第X小队,立正!报数!小队长按次序跑步(双手握拳,拳心向内,置于腰际,跑步时自然摆臂,收步时右脚并左脚,再放手成立正姿势)到中队长面前,敬礼,(中队长还礼)报告:报告中队长,第X队应到X人,实到X人,报告完毕!(报告人与受报告人距离约一米。)
◆中队长回答:接受你的报告!(中队长先敬礼,然后小队长再还礼)小队长回原位,发出“稍息”的口令,归队。下一个小队的小队长紧跟着向本小队发出“立正”口令后向中队长报告。
◆各小队报告完毕后,由中队长向辅导员报告。报告前,中队长应向全中队发出“全体立正”口令,然后跑步到辅导员面前敬礼(辅导员还礼)报告:“报告辅导员,本中队应到X人,实到X人,报告完毕!请指导员指示”
◆辅导员回答:接受你的报告,活动可以开始,祝咱们的队会圆满成功!(辅导员先敬礼,中队长再还礼)。
2、出旗
◆旗手握旗时,应左手在上,右手置于腰际,执旗于身体右侧。
◆出旗时,全体队员要立正、敬礼,目送队旗行进,队旗从队员队列的左边出发到右边或队伍前面的正中(或中队长和辅导员的后面停下),护旗手要行队礼行进,注意左手摆动。
◆出旗时,小队旗手可将握旗的右手向前伸直,旗杆着地点保持不动。
3、唱队歌
◆中队仪式时,一般都采用现场伴奏或放伴奏磁带,要有指挥(指挥手站在队伍中间前三米处),指挥动作要规范,节拍要明朗清晰,队员要跟着指挥节拍唱好,。4、队长讲话,宣布活动内容
5、活动过程
6、辅导员讲话(活动结束后的简短讲话)
7、呼号
领呼人、全体队员要面向队旗,右拳举耳边,拳心左下前,大臂要平肩,小臂要里弯,。呼号回答完毕后要自觉整齐地放下,成立正姿势。
领呼:准备着,为共产主义事业而奋斗!回答:时刻准备着!
8、退旗:动作要求与出旗时相同,队旗从出旗路线返回。
9、仪式结束(由主持人宣布)
敬队礼的要领:五指并拢,手经胸前,一次到位,高额一拳,手与小臂成直线,手心向着左下前,拇指不要留缝隙,胳膊不要挡着脸。]
出旗手的训练:
队活动开始前,正旗手呈立正姿势:一手持旗,一手紧贴裤缝;两名副旗手分别站在后面,要求同前。
活动进行过程中,一般旗手持旗站立一边或坐在一边,也可以把旗靠在墙角,参加节目,但节目结束必须回到原位。
旗(当听到:全体立正,出旗,敬礼!3名旗手进行仪式。)
正旗手
第一步:持旗的左手从左边拿到右边,手伸直,与肩齐平;
第二步:右手伸直握旗,高度与腰齐平;
第三步:两手同时往前倾45度,右手紧贴腰间,动作有力,两眼看旗杆顶端;
副旗手
第一步:两人持立正敬礼姿势,动作一致,两眼看旗杆顶端;
第二步:齐步走(要求与正旗手一致:行进间既可踏步走,也可正步走,但必须挺胸抬头,脚用力蹬地,两眼看旗杆顶端,从教室一头走到另一头)

正副旗手动作要领一致:共转身2次,每次90 ,每次脚踩两下,动作幅度要大,有力。正旗手要把旗挥出来。
旗:正旗手
第一步:旗杆由45变成直立,两手紧握旗杆,动作有力,但仍在左边
第二步:右手持旗从左拿到右,紧贴腰间;左手紧贴裤缝,成立正姿势。
副旗手:到正旗手成立正姿势,就礼毕也成立正姿势。
退旗的过程与出旗一样。

类别: 班主任工作 |  评论(3) |  浏览(4376) |  收藏
2010年06月03日 03:05:23

精诚所至,金石为开

精诚所至,金石为开
城四  赵艳
“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其儿童每天在学校占用了一天的大部分时间,个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境,无论是生活上还是精神上,都渴望得到老师的关心和爱护,这是爱心培植的依据。中国有句古话“精诚所至,金石为开”,是说人与人之间的交往应以心相交,以诚相待,如此,即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心,用爱去唤醒学生的感知,对学生的成功与失败皆以诚相待,以父母、以朋友、以姐妹身份相交,必能拉近师生关系,增强教育感化的力量,收感化“金石”的效果。我班有条班规谁过生日当天都能听到全班为他唱的《生日快乐》歌,收到其他人对他的祝福,我也借此机会用电话为他点歌并将希望存在留言中,总能收到家长深表感谢的回电。唱《生日快乐》歌也能惹来误会。跳级生庄启明在日记中是这样记载的:今天上午,班长告诉我们今天是马崇辉的生日,让我们起立为他唱《生日快乐》歌,可我听到这话,气得快疯了。因为我在3月3日生日那天,我以为同学们也会给我唱歌的,谁知,从早到晚我等了大约8个小时,却连一句歌词也没有听见!当时我就气得要死,于是自我安慰:也许班干部把赵老师的话忘了,我就当他们都不会唱。想到这我的心情渐渐平静了。现在他们给马崇辉唱了,就说明他们没有忘记,而是我在班级里不重要,他们没有必要给我唱了。当时我就想:反正是最后一个学期了,重不重要也没有关系,只要学习成绩搞好,能考上一个好中学,不亏了自己,别的就都不重要了,熬过去算了。后来,我变得理智了一些。我同桌洪月的生日是2月5日,没有一个同学给她唱歌,不也照样活得好好吗?再说,我怎么知道他们认为我在班级里不重要?也许开学初他们太忙。但愿如此。下课后,我马上叫来李佳凌让她读了一遍庄启明写的日记,她立即向我解释忘记了,而不是忽视他。我说:“虽然误会了,但交流是最好的方法,我相信凭借你的能力,工作经验,在第一时间内一定会解决好这个问题的,试试吧!”中午进教室后,班干部带领大家为庄启明补唱生日歌,从他的表情就可以看出非常满意。我也借此契机对全班学生说:“人与人之间相处,沟通很重要。要不是庄启明在日记里说明,这件事永远会误会下去……” 庄启明也说:“我学会了沟通,要不然我会渐渐变成一个闷葫芦……”

因此,我们商议决定假期过生日的同学提前过,每位同学都要和其它45位同学、老师、身边的人沟通,进一步完善自己。



类别: 班主任工作 |  评论(4) |  浏览(2579) |  收藏
2010年06月03日 03:03:57

为了孩子的明天,为了执着的事业

为了孩子的明天,为了执着的事业
城四  赵艳
从教12年,我做了12年的班主任。1997年12月,我抱着做一个优秀教师的信念踏入抚顺城四校的校门。当我真的担任毕业班的教学工作时;当我走进教室,面对一群孩子时;当学生家长握着我的手说:“赵老师,孩子就交给你了。”的时候,我感觉到心忽然变得很沉。这种沉,是一种被信任的充实,更是一种轻松不起来的责任。我意识到身为教师的光荣与责任。从此,我开始了每天从早晨六点到晚上十一点的满负荷运转。

为了上好课,我在科研上迈出了脚步,参加了省创造性教学方法课题的研究。教学的实践经验和教学的理论结合,使我的教学水平得到了很大的提高:我的数学课被评为区优秀课,并在区内上了观摩课;还获得区语文教师基本功大赛优胜奖。为了使自己成为学生知识的源泉,我加紧了知识层次的提高考取了沈阳师范大学教育管理本科。工作着是美丽的,可是,对于也食人间烟火的我来讲,美丽之外,也有着矛盾。这就是:来自生活的矛盾。我的爱人也在小学任教,同样是事业型的我们,为了不给学校添麻烦,便把结婚安排在“五一”假期,没有影响一天的正常教学;为了让自己的毕业生取得优异的成绩升入初中,我在怀孕反应最厉害的时候没请一节课,一直将他们送出母校的大门;为了给学校分忧我在剖腹产后56天便回到教学第一线。期间顾不上孩子,双方年近六旬的父母便担当起照顾幼小孩子的重任;为了深入领会课改精神,我受学校重托抛开只有8个月大还没有断奶的孩子到大连学习四天。回来那天宝宝却把我当作陌生人,连抱都不让抱。身为人母后的我更觉孩子的可爱,作为班主任面对着一群天真可爱的学生,我总以妈妈的口吻对待他们,关心、爱护他们,对有缺点、调皮的孩子,从不挫伤他们幼小的心灵,从不体罚或变相体罚,总是循循善诱、耐心说服,给他们慈母般的温暖。我认为只有这样,才无愧于党员、区师德先进个人的光荣称号。在爱与爱之中,我所带的三个班级均获得市级三好班级或优秀中队。其间酸甜苦辣,趣闻佚事,丰富着我的生活,历练着我的情感,细细回味,颇有感慨。

一、 “立威”与“惧师”

古人云:“有威则可畏,有信则乐从,几欲服人者,必兼备威信”。有威信的教师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到:班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。树立威信不能单靠打骂使学生屈服,要知道哪里有压迫,哪里就有反抗,学生中“威武不能屈”的“志士”大有人在,而且现在有的学生家庭教育就充斥了暴力,与之相比,我们的花拳绣腿不仅起不到警戒的作用,还会适得其反,只能将学生内心的伤口撕扯得更大,使学生逐渐漠视教师的存在。这样下去,你的威信不仅会在他的身上消失,还会通过他的“努力”,在更大的范围消散。所以,应该遵循“攻身为下,攻心为上”的策略。首先,通过日常教学工作确立班主任威信。我们可以看到一些成功的、优秀的班主任,他们往往是一位在业务上也很优秀的教师,因为一个教学上有一套的教师,一个上课比较受学生欢迎的教师,自然会在学生中树立起“为人师表”的形象。我充分发挥数学学科优势,努力在学生心目中树立一个令他们叹服的数学老师形象,与同学一起探讨解决数学问题的小窍门,徒手画比较标准的平面图形,发现计算过程中一个错的数字……而一旦在学生中树立起了这样一种教学上的权威,自然也就无形中具备了一种说服学生、引导学生、教育学生的威信。其次,通过鲜明的情感态度树立班主任威信.。班主任在处理班级问题的时候,决不能摸棱两可,也决不能态度单一。学生做的好与坏,班主任必须有一个鲜明的态度。平时没问题时,我就和学生非常随和,在班级过道走来走去,或询问、或安慰、或鼓励、或开个玩笑,有时不说话,眼神对上,就笑一笑,路过了,就拍拍头,有声没声,都其乐融融。学生感到这时班主任真是温柔可爱,是个名副其实的大朋友。另外本人的嗓子没有天赋,一喊就哑,平时就显得特别淑女。但出现问题时,我也得凶猛如野兽,声色俱厉,请领导放心我是有原则的,绝不会违背师德承诺。此时,学生都得小心翼翼,敬畏有加。这种情绪的变化并不是刻意装出来的,是就事论事,只有鲜明的对比才能震撼学生心灵,才能给学生留下深刻的印象,才能体现出班主任控制事态、操纵全局的威信。

但是,有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时,往往把握不住尺度,容易形成专制主义,通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此,班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色:在学生面前不苟言笑,不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事,班主任一人说了算,从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、不容许争辩,大搞家长式的"管、卡、压"并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂,切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉,敬而远之,甚至产生逆反心理。我们对待学生特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”,真正做到严中有爱,严中有度,严在该严时,爱在细微处。

二、“ 培植信心”与“揠苗助长”

  作为班主任,我们有必要树立做好班主任的信心,不仅对教育事业要有信心,对自己的工作有信心,更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说:“没有培养不好的儿童,没有哪个儿童天生不可教;只有不能教的老师,没有不能教的学生。”小学生有极大的可塑性,学生的进步与退步,品行的良否,能力的高低,与教师尤其是班主任有极大关系,只要方法得当,教育是能成功的。有了这个信心,才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生,特别是对后进或犯过错误学生,更要有信心,更要给予充分信任,这样才能更好的促进他们的转变。张子萌可谓是全校师生眼中的大明星,十足的官迷,家庭条件优越,工作大胆,办事能力强,课堂上他能一展风采,表达出自己的独特见解,思维活跃,给同学们讲题时,思路清晰,博得大家的赞赏……同时他又是一个令人头疼的男孩,每天像个大干部似的在地上逛,经常让同学们为他服务,感冒了与同学在一起吃饭还滔滔不绝,鼻涕过河了,还得向别人借手纸……让人头疼的很,这学期我没有同意他到大队部继续工作,让其自省。一时间,他的表现不稳定,虽嘴上不说但心里还想着大队部的工作。针对他有这份上进心,班级跑外的大事小事都由他来办,并称他为“领导”,他越是提醒我表扬他,我越置之不理,有时他没在意我却表扬他,高兴的不得了,就连同学上课期间上厕所他都愿意奉陪,因为他认为自己是全班办事能力最强的人。基于这种情况,我抓住他的讲题长项多给他机会,他讲我把关,逐渐提升了他在同学心目中的地位,同时自己的自信心也增强了。这学期还被同学评为星星少年。

  但是,对学生充满信心,并不等于全部放手,也不等于抱以过高期望。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别,强求学生接受老师过高的期望,则是一种"揠苗助长"的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,会产生自卑心理,甚至误入歧途,出现逃学、出走等极端行为。因此,要由基础定起点,由现实定目标,只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴,学生才会有兴趣去努力,若目标太高,则会使人产生挫折感,进而失去信心。

三“悉心教育”与“越俎代庖”

面对被喻为祖国未来的学生们,班主任的工作任重道远;教育好学生班主任责无旁贷,而能否做好班主任工作,关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生,热爱自己的事业,对学生悉心教育,坚持做到工作中以“勤”字当头,这样班主任就会耳聪目明,工作中才会有条不紊,层层展开,步步落实。谈到"勤"字,首先应是勤于思考。善于动脑思考是解决一切问题的基础,对于班主任工作,我们也要勤动脑思考,古人云"知已知彼,方能百战不殆。"班主任要勤于了解学生情况,勤动脑想班级的事情,更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次,要勤于疏导。要求班主任有一张"婆婆嘴"。但不要像漏斗似的,见到什么都处理,多大点小事都和学生磨叨,让学生感到的应是班主任的细心而不是多心,是班主任的负责而不是事多。这样的班主任在学生心中才是一个富有责任心、处理问题有魄力,解决问题有水平的好班主任。再次,勤于调查。班主任不是统帅千军万马的大将军,而只是几十个孩子的“孩子王”,这就决定了当班主任只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界,接触到学生的真实思想。我们班的男孩生性活泼好动,近来放学都能神速般的撤离学校,据我的“耳朵”们说他们在社区健身场踢足球,我闻风追去。瞧他们玩的,我和他们近在咫尺,居然没发现我。机灵鬼看见我拿起书包逃之遥遥。第二天他们又象小脚侦缉队一样打一枪换一个地方,恰巧我去市场又逮个正着,他们无话可说。因此,班主任要勤下班级看看,与各科老师联系要勤,同时还要与家长建立密切联系,我们班有条规定:表现突出的我亲自给家长打电话报喜,反之则由学生或班委会通知家长给我打电话。我打算从今年假期开始尝试在网上构建六年一班第二个家,与学生及家长沟通。,从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。

  有人戏说,班主任是世界上“最小的主任”。可这最小的主任管的事却特多,特细、特烦。大至教育工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心,为此班主任要勤观察,勤交流,勤鼓励,勤记录。在工作中以“勤”字当头,才是当好班主任的一条最有效途径,但又要把握“勤”的度,不能对学生的生活加以过细指导。我本着一个原则:学生能干的事,老师绝对不干,把任务下放到班委手中,班级各类事项都有专人负责管理,而班主任只是个幕后导演者和领导决策人,出现问题时班主任要及时解决,对班委会工作鼎力相助。我不在的时候就把教案教参给学生让他们讲课。他们不但能完成教学任务,还能有计划地做练习册、对答案。现在已初步形成学生自主管理的局面了。班主任要以班为家,但我们不能对学生加以过细指导,要下放“权力”,让他们试着自主管理,以免使学生形成依附人格。

四“人文关怀”与“关爱过分”

    “现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其儿童每天在学校占用了一天的大部分时间,个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境,无论是生活上还是精神上,都渴望得到老师的关心和爱护,这是爱心培植的依据。中国有句古话“精诚所至,金石为开”,是说人与人之间的交往应以心相交,以诚相待,如此,即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心,用爱去唤醒学生的感知,对学生的成功与失败皆以诚相待,以父母、以朋友、以姐妹身份相交,必能拉近师生关系,增强教育感化的力量,收感化“金石”的效果。我班有条班规谁过生日都能收到其他人对他的祝福,我也借此机会用电话为他点歌并将希望存在留言中,总能收到家长深表感谢的回电。

但是,有时我对“爱心”理解也很肤浅,认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”,我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区,有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如:天冷了,叮嘱学生多穿衣服;生病了,亲自送水送药;受了挫折,立即安慰;学生有困难,马上解囊相助。总之,洒向学生都是爱,这种过份的关心和爱护,更加强了学生在家庭中“以自我为中心”,更加滋长了学生贪图安逸,不敢吃苦。记得刚接这个班时,一收费就有人不带,而且还象没事人似的,为了不拖延工作,我没说什么只好垫上。第二次收费又出现同样的的情况,我令其向同学借,并大讲道理。令人无法忍受的是第三次还有耽误事的,我二话没说,把手里的几百元钱啪的一下摔在桌上就出门了,我想看看他们到底怎么处理?过了一会他们请我回去钱已凑齐。从那以后,不管收什么钱我都不管,即使有忘带现象自己也能想办法解决,而且及时。

我很平凡,我只是尽到了一个做教师的责任。我庆幸,我是一位母亲,我可以把爱密密地缝进女儿的衣衫里。我庆幸,我是一名教师,我可以把情柔柔地洒进学生的心坎中。我最喜欢女儿歪着头对我说“妈妈”时不清晰但可爱的样子,我最喜欢学生举着手说“我懂了”时兴奋的声音。我清楚,我对学生付出还嫌少,但我会用教师的道德祝福学生健康成长,永远快乐。为了孩子的明天我无怨无悔,为了我所珍爱的事业我愿倾注我全部的精力,使它更圆满!

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2010年06月03日 03:01:44

《中国骄傲》观后感

《中国骄傲》观后感
城四  赵艳


带着无比激动的心情和眼泪看完了央视二套的”中国骄傲”,那是让所有人看了都会掉眼泪的颁奖晚会,是给那些为社会为人民作出过杰出贡献甚至是献出宝贵生命的英雄的最崇高的荣誉.看了之后真的让我有无限的感慨!

李晓辉——把生命的优先权无私地赠予他人,这一馈赠既是对消防队员这一神圣天职的礼赞,也把温暖和希望长久地留在我们心里。

陈淑秀——她留给这个世界的是一个大写的人字,书写的方式是一声声急切而深情的呼喊。

朱燕珍——熊熊烈焰中,用一个破旧班驳的木梯搭就了一座拯救生命的桥。三十多条鲜活的生命由此挣脱死神,到达生的彼岸。

李函泽、赵佳龙——希望他们明亮的眼睛,能看见一个更明亮的世界,希望他们年轻的肩膀,能承载一个民族的精神之魂。让我们为这个少年英雄的乐章中,最年轻也最明亮的段落,投以我们最明亮的注目。

魏宏文——他的轻轻一推,便把生的希望留给了战友,而自己却永远地留在了另一个世界,也长久地留在了我们的心里。为了他人生命而献出自己的生命,是职业精神的最高境界。这个平凡的战士证明,只要你将他人的利益置于自己之上,一个普通的灵魂也可以走的很远很远。

黄钦华——一切将随着那次勇敢的救援而成为遥远的绝响。作为一个奋战在抗洪救灾一线的军人,他以生命的代价托起了普通的百姓,最终成为2006年中国抗洪史诗中一个震撼心灵的音符。

熊文清——他默默而来,又默默离去。正是这些打动了我们心灵的特写,拼贴起一幅无声而绝美的画面,最终定格为2006年中国骄傲的动人瞬间。

朱柱——英雄与容貌、金钱、地位、名气、身份无关。只有真的生命,值得活一回,只有真的生命,值得中国,骄傲的赞美。

《中国骄傲》,时代的需要。《中国骄傲》,感动了稚嫩的孩子,感动了白发的将军。

掌声不绝、泪水如涌,《中国骄傲》让所有人都感受到了什么是勇敢与正义,什么是无私与无畏,英雄,这个似乎已经被人们遗忘的字眼又一次离我们如此之近,近到你不得不仰望的距离——

我们无法压抑心中的感动,或许是因为我们已经太久、太久没有被这样的故事震撼,或许是因为我们太多、太多的关注都投向了熙熙攘攘、投向了所谓情调、享受、时尚,几乎没有人再去谈英雄——这个原本就代表着崇高与正直的词。

难道当代真无英雄?答案当然是否定的。

危机时刻挺身而出,甚至付出生命的代价去挽救别人的生命,有人觉的不值,但是从生命的意义上看,这种无私无畏,救人于危难的勇气与正直却是人类最为可贵的品质,尤其是功利、短视、自私、猜忌的今天,人们对自己曾经在许多年里奉为至高无上的美德弃之不见,我们的物质愈来愈丰富,而不知不觉间,我们的精神却越来越贫瘠。

英勇、智慧、无私、无畏,时代从来不缺乏这些语汇的诠释者,我们今天也更加需要这些可贵的品质来引领整个社会,《中国骄傲》就是要把时代英雄引领到大众面前,这些一身尘土、一脸朴实的平凡人物身上闪耀的是时代最需要的东西。他们用朴实的语言和朴素的行为传承着中华民族的最优秀的传统,他们的真实,打动我们的心弦。

我们需要感动,我们需要从感动中去思考人生的意义,思考我们未来的走向。

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2010年06月03日 03:00:21

直面课堂教学中的“流行病”

直面课堂教学中的“流行病”
    课程改革以来,广大教师进行了许多教学的实践探索。然而,由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同,教学实践中也出现了值得警惕的“流行病”,分述如下:
    滥用课件
    课件作为教师课堂教学的辅助工具,适当运用会激发学生的学习积极性,提高课堂效果。然而,在新课程教学中,许多教师认为不用课件就不足以体现出新来:课题用课件播放,重要知识点和其他重要信息用课件播放,教学过程用课件展示,作业、训练题在课件中显示,甚至训练、推演的结果也在课件中演示,等等。还有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球,师生互动退居次要地位。一堂课中,学生的主要精力集中在课件的演示上,文本研读淡化了,“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了,学生的思维、情感活动被压抑了,师生、生生对话消退了,教师的主导、学生的主体地位被削弱了。
    表演做秀
    唱歌、表演话剧(戏剧、小品)、配乐朗诵、法庭辩论形式用好了,能激活学生的思维,激发学生的情感,对文本进行深层次的审美与探究,从而获得自己所需的人生知识和经验储备。而大量教学现实中,教师设计活动却是为装潢门面。或为展示自己的表演才能,或为以新奇的形式取悦现场听课的教师等,活动已经脱离文本和正常的教学内容,成为课堂教学的“游离成分”。尽管师生、生生之间都积极参与活动,而且“闹”得热火朝天,课堂气氛炽热,最终也是一出没有任何意义的“闹剧”,因为它偏离了课堂教学的目标。
    分组讨论无实效
    新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,目的是帮助学生树立主体意识,进行个性化的独立思考和学习探究,并能形成个性化的理解和结论。独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论,并在师生、生生的互动中解决问题。而许多老师的教学实践却违背了这一精神:老师提出问题后,马上让学生分成几个小组讨论(要求每个小组都有记录员,负责记录整理讨论的意见要点),于是学生热热闹闹了一阵子后(其中发言的往往是少数人),各组记录员开始分别表达意见;最后是教师统一大家的认识。这样做的结果,许多时候都是小组讨论代替了个体的独立思考。在一些教师的观念中,新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论,不讨论就不足以体现出新课改的理念。笔者曾观摩了一些全国性的语文教学大比武活动,参赛选手共上了14节课,其中有11节课都采用了分组讨论的形式,而且,大都用得非常不适宜。可见,从一定意义说,不适宜的分组讨论已经成为新课程下课堂教学的“流弊”。
    满堂发问
    新课程的课堂中,满堂问也是一种普遍现象,以为多问就体现出了新的理念。学生被教师纷繁芜杂的“问”搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。笔者曾统计过,某个老师上公开课从开始一直“问”到底,总共设计了60多个“问”,课堂被“问”得乱七八糟。我们并不反对教师提问,问题是“问”得是否适宜,是否科学、是否有重点和层次性,能够真正激发学生的学习积极性。“问”得多少虽不能以次数的多寡论,但总有一个适度问题,同时还要分出“主问”和“次问”。
    滥用赏识
    赏识教育有助于保护学生的学习积极性,激发学生进行积极独立思考并形成个性化结论。然而,有些教师却滥用赏识教育,一堂课中,常挂在教师嘴边的就是“你真棒”、“你真了不起”、“你将来就是中国的托尔斯泰”、“这个学生将来的成就要超过牛顿”,等等。有个学生亲口告诉我,他在老师的观摩课中,共得了三十多个“你真棒”。不错,新课程提倡学生追求思维的创新,个性化的独特体验和发现,然而,一些老师却曲解了这一理念,对学生的所有认识和见解,甚至是完全错误的结论,也完全持肯定的态度,并且大加赞誉。这样做,一方面显得老师的“赞誉”用得太滥,也很虚伪,很容易被学生识破,不能对学生起到应有的激励作用;另一方面,容易给学生以误导,使其难以认识到自身存在的不足,难以发现自己思路和方法中存在的问题,容易产生骄傲自满的心态,最终会严重影响其学业的发展。
    满堂游动
    作为对传统教学的一种反动,在新课程下,教师都能主动走下讲台,在来回游动状态中开展课堂教学,这是一种可喜的进步。然而,在教学实践中,部分老师的做法也值得关注:一堂课中,教师几乎不登讲台,而在台下不停地来回穿插游动,前后左右方向莫辨,其中还伴随着大量的动作和表情,使学生的眼球不得不随着老师,精力很难集中。虽然我们不能简单地说,老师开展教学活动的主阵地在讲台,但是,讲台是学生学习最容易关注、最易于聚集精力的地方,关键问题、难点问题,教师最好还是站在讲台讲效果更理想。台下“游动”也是必要的,游动能真正组织并参与学生的讨论,并在与学生平等对话的合作互动中,高质量地开展教学活动。
    放任自流
    我们观摩了很多新课改的公开课、优质课,发现一部分老师的教学好像没有成熟的教学设计,课程目标不清楚,课堂教学层次不清晰,师生、生生之间的活动和对话、讨论缺乏明确的话题,课堂时间没有明确划分,教师对学生的课堂活动也没有进行科学有效地引导和控制,全由学生的兴趣牵引。最后,又没有对学生的课堂活动进行总体归纳和评价,就在下课的铃声响后匆匆结束。一堂课到底完成了怎样的教学目标不清楚,学生到底有哪些收获不清楚,还有什么问题没有解决不知道。有些教师认为,这样做才是新课改的原生状态。不错,新课程提倡课堂教学的开放性,重视课堂教学的原生状态的构建,尊重学生的个人见解,鼓励学生大胆地批判质疑,发表不同意见,但是,教师的点拨、疏导、总体构思和总体控制也是不可或缺的,否则,教学就会变成放任自流。
    死守预案
    新课改提倡的是教师遵循教学的基本规律,根据自身的特点、条件和学生的实际情况以及课程的价值,科学地设计课程目标,艺术地准备教学预案。从预案出发,又不死守预案,依据预案,又能灵活地运用预案。而一部分教师的教学并非如此,上课不考虑学生的实际需要,完全依据自己准备好的预案进行教学,对学生提出的真实的、有价值的问题置之不理,或胡乱敷衍一番,对学生的个人见解和有创意的认识随意否定,使学生完全按照自己设计好的思路走,不能有任何逾越。有些公开课,教师还要让学生反复地预演,甚至“台词”都让学生按教师提供的内容记熟。这样,学生学习的主体地位没有了,师生之间的平等对话不复存在,学生、教师、教科书编者、文本之间的思想碰撞和心灵交流动态过程消失了,学生学习的主动性、多样性和独特性难以再现,学生富有创意的思维无法“闪现”,学生只有机械地被老师牵着鼻子走。
    装腔作势
    矫揉造作、机械模仿、滑稽表演、故作深沉等现象在一些公开课和观摩课上也不少见。这种缺乏课堂的本真性和自然性的课,只能让人忍俊不禁。尤其一些老师故意用装饰出来的声调和拖腔,已经到了令人难以忍受的地步。这种装腔作势的教学状态,只能异化、扭曲新课程的精神和课堂教学的本来面目,对学生的负面影响也是不可低估的。
    效益低下
    课堂教学如何追求单位时间内的最高价值?在这点上,很多教师也已进行了可贵的探索,并取得了可喜的成绩。而大量教学现实表明,高投入、低效益的问题确实非常突出:本来设计好的一堂课的教学内容,往往只能完成1/22/3;分析每一个教学时间单位,存在教学强度不够,教师组织的一些教学活动,有些是无效劳动,几乎与教学内容联系不大,对某些知识点的讲解、引导,分配时间过多,耗费师生精力过大,整个课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象。所有这些,都在一定程度上影响并制约着课堂教学的质量和效益的提高。 

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2010年06月03日 02:58:19

我的班级管理法

我的班级管理法
城四  赵艳
从事班主任工作的教师都有体会,班主任的工作细、小、繁,如果再加之语数不分科的话,身上的担子就更重了。我参加工作十年了,一直担任高年级的班主任,至今我共接手四个班级,前三个班级均被评为市级三好班级或优秀中队,可以说成绩是骄人的。其实班级管理的方法很多,我相信每位教师都有自己的绝招。如果你能管理出一个顺手的班级,日后的工作就会变得轻松许多。下面我就谈谈自己在班级管理中采用的一些方法。

策略之一:熟记姓名调查走访了解情况

小学生希望获得教师的注意和喜爱,每接新班时,我为了尽快了解学生,快速地拉近了师生间的情感距离。在学生未到校之前,我总与前任班主任做好详细的交接工作,如:学生的学习情况、兴趣爱好、工作能力、家长情况、家庭状况、民族等,并用不同的符号做记载。然后结合学籍上的照片记姓名,看姓名想模样,当学生第一天报到的时候我就能站在门口欢迎的同时,轻松地叫出他们的名字来,学生倍感惊讶和羡慕,消除了彼此间的陌生感。为了巩固记忆,我还写了一张座位顺序表,放在讲桌上以便一一对应。第一周规范常规,提出要求后采取紧盯、严盯的办法。随班听课,学生走到哪,我跟到哪。早自习我比学生早,午休我在班级待着,做操我也深入队伍之中。开始的确很累,日子久了,学生会慢慢形成习惯,那些淘气包们也不敢放肆。有人曾说过:“一种行为坚持21次后,就会形成习惯。”我想先采取紧盯严要求的办法,不但可以使大部分学生形成习惯,还能比较透彻地了解情况,等班级稳定之后再放手。

策略之二:老王卖瓜——自卖自夸

没有人夸我们,我就让学生自己夸自己,大家夸集体。帮助学生把热爱班集体的感情煽动起来。接班后,我开的第一次班会是“夸夸我们的……(班集体、学校、教室布置、同学、老师)。开始,学生不会夸,也找不到夸奖对象。我就负责为他们指出来。从每位同学身上找出一条优点,夸夸身边的同学……学生在夸奖与被夸中,加深了友情,增强了热爱班集体的意识。当然,这样的活动,仅仅有一次是不够的。学生更多的荣誉感要在平时巩固,加强。每次班级的点滴进步,各项评比都是教师为学生鼓劲的最好时机。获得优秀班集体称号要表扬全体学生。有些事情可能并非是因为学生做得有出色之处,我也进行表扬。比如:“学校开展评优课,全校那么多班级,老师却用咱们班同学,你们可不能让老师失望啊!”学生听后喜上眉梢,一个个都攥着小拳头,做好了课上积极发言的准备。平时听到某某老师表扬我们班,我也会抓住机会,立刻把信息反馈给孩子们。领导特别喜欢我们班,你们可要继续努力啊。其实,类似的事情,很多班级、很多孩子都做得很好,只是缺乏教师的激励。学生积极的情感一旦缺乏激励的土壤,就会慢慢枯萎。教师要在各个方面都让学生意识到:我们班很好,我们班很棒,我不能损害班集体的利益。只有每位同学都维护集体利益,珍惜集体荣誉,班级才能很好地发展。管理班级如此,管理学生同样如此。“XX看见地上有纸扔到了垃圾筐。XX上英语课积极发言,英语老师向我夸他呢。”表扬声无处不在。学校检查作业,主任说:“你们班同学书写挺工整的。”回班后,我把这句话变了:“主任检查了我们班的作业,她说XX、XX、XX……同学字迹工整,正确率高。”我把平时作业好的同学表扬了一遍。听说受到了领导的表扬,孩子们更带劲了。开学第一周,我班一直在进行行为规范的训练。单说课间站排,第一天惨不忍睹:找不着自己站排的位置、加心、互相打闹……让我心急如焚。我亲自讲方法,组织站排,接下来几天有明显好转。一次我借全校老师大课间开会之机告诉学生印校长表扬我们班课间能站排进教室了,显得很规矩……学生们满脸洋溢着笑。借此契机,我又找到大队辅导员郑华请她帮忙,如果我班在站排方面表现好,就利用广播表扬一下。教师要有一双善于发现优点的眼睛。我的原则是随时随地夸班级,随时随地夸学生,并且事无巨细。只要有优点我决不放过。

策略之三:木桶效应——全员管理

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。一个班级,总是由几十名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”有“短”,因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者班主任,必须分清学生群体中的“长板”和“短板”,然后采取科学的方法,把“短板”变成“长板”,从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。在班级管理中我一贯注重培养小干部,新学期接新班也如此,继续尝试“全员管理”。开学两周后,我与学生商讨全员管理的问题。全班38名学生结合实际设置了38个岗位:中队长2人、班长2人、(这四个人是班干部的核心)学委1人、宣委2人、体委1人、生活委员1人、劳动委员1人、组委1人(有一定的组织能力的淘气包)、文委1人、卫生委员1人、小队长4人、物放有序管理员4人(心细的女孩)、电灯饮水机管理员1人、图书管理员1人、语文科代表2人(严重偏数学的男孩)、数学科代表2人(不爱写作业的男孩)、英语科代表2人、科学科代表2人、安全法制教育科代表1人、品德科代表1人、活动科代表1人、微机科代表1人、美术课代表1人、心理健康课代表1人、劳动课代表1人。学生可以先结合自身情况在竟聘会上自荐、然后民主测评,最后班主任统一协调确定岗位。多做个别辅导;要经常组织各种活动,多给他们锻炼的机会;要多加鼓励和指导。要多增加感情投资,给点“偏爱”,倾注爱心、热情和期望,对他们取得的点滴成绩,都要及时给予表扬和鼓励。这样,在他们身上就会产生爱的效应,他们就会由“短板”逐渐变成“长板”,从而增大班级“木桶”的存水量。在班级中逐步形成一种相互尊重,和谐一致,取长补短,共同进步的氛围,从而形成群体合力,发挥班级的整体功能,从而达到使班干部愿管事----敢管事-----会管事-----管好事------独立处事的目标。今年的秋游让我再次体验到一个个学生真是十足的“官迷”。针对我班的实际情况,男生多而且淘气包多,我便决定分成四组。有的同学提议随意组合我没有同意并给他们讲明了原因:如果有很多人都愿意在一组你把谁裁下去啊?大家觉得很有道理,便同意了我的分组方法,即男女生各站一排选我们班最难管的同学李震、杨兴宇、牛守翼外加郭皓两人为一组担任组长,两个组长分别在这组的首位、末尾,便于照顾全组的情况,清点人数。而女生听话,则是由孟德林、周彤、周鑫鑫、刘爽4名小助手担任组长。一路上,我感到非常的轻松,每到一个景点,我可以尽情的拿相机拍照,即将要离开的时候,督促组长清点人数,4个人向我汇报就可以了,我却可以“悠闲”地站在前面看着他们忙来忙去……渐渐地,几个景点过去后,这8个组长已经不需要我的督促、指导了,主动向我汇报情况,还能互相提醒,更好玩的是他们居然给自己的组起了喜欢的名字,比如红苹果组、黑猩猩组……孩子的潜能非常大,老师应善于结合每个孩子的特点给予他们特殊的权利,将工作方法给予孩子,自己暗地里去监督他们、指导他们,无形中树立他们在同学心目中的位置,同样也解决了别人管他他不听的难题。这次活动我班无一人集合迟到,无一人丢失东西,同学们玩得快乐,我玩得更快乐。

策略之四:和家长心连心 。

一.更新观念:蒙台梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”成长中的孩子,在他们的身上每时每刻都会发生变化,有时,这种变化是截然相反的。孩子是变化发展的,教师和家长的观念是否跟得上孩子的变化发展呢?

我认为:

1、随着人们生活节奏的加快,教师应根据学生的具体情况而选择适当的形式进行家访,如登门家访、电话家访、书信家访(包括发电子邮件)等,让家长感到与教师的沟通亲切、自然。

2、教师家访的目的,是与学生家长进行沟通,让家长了解孩子在校的学习、生活情况,同时,教师也通过与家长的交谈,更进一步了解学生在家的学习、生活情况,使教师有针对性地对学生进行教育。但是,教师家访时更要抓住时机,讲究交谈的艺术性,避免让家长或学生误认为老师的家访是向家长告状,那将会适得其反。因此,教师的家访要选择合适的时间,如在学生生病、受伤或家中遇到困难时,教师的出现,关爱的眼神,亲切的问候,一定能起到用言语所不能及的效果,教育的目的也会在不知不觉中达到了。

3、每个孩子都希望得到老师的表扬或鼓励,因此,当孩子有了进步或在某一方面取得了一定的成绩时,教师都要发自内心地进行赞扬,由衷地表示祝贺,并通过家访的形式告诉家长,他的学习会更加努力,他的思想会更加进步。

4、“问题学生”的确有很多缺点,怎样做好这部分学生的家访呢?我认为要根据学生的不同情况而区别对待。有一部分学生天资聪明,家庭条件比较优越,在家里受到家长的特别溺爱,在学校又因学生成绩优异而受到老师的特别青睐。这一切都会使他们养成骄傲、自负、任性的个性,在与同学相处时,表现为遇事不肯帮助别人,学习上自私,不关心集体,不爱参加劳动,不喜欢听批评的话,经不住挫折的打击。像这样的学生随着年龄的增长,在现实生活中遇到的挫折也会越来越多,因此,帮助他们学会与人合作、学会理解别人、学会感激别人是当务之急。做好这部分学生的家访,要充分肯定学生的优点,把老师的想法告诉家长,与家长达成共识,找出原因并制定相应的措施,从学生生活中的小事入手,逐步改变学生的思想,使他们能够健康地成长。对于一些学习有困难的学生或所谓“调皮”学生的家访,教师更要谨慎行事,避免让家长感到:“学生又犯了什么错?”从而对老师的到来产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原因造成学习有困难或不遵守学校纪律,但他们的身上总是存在一些闪光点(哪怕是一点点),教师要捧着一颗爱心,了解孩子的心灵需要,并帮助孩子满足这种心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误,更重要的是要善于发现孩子身上的积极品质,并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处,看到自己的进步,更希望老师把自己的进步告诉同学,告诉家长。而做家长的又有谁不想听到老师对自己孩子的肯定呢?在肯定中委婉要求,在要求中透着赏识。这样的家访,一定能激发学生潜在的智能,让学生自尊自信,增强战胜困难的能力。学生的家长也能更全面地了解孩子,主动与老师共同商讨教育孩子的方法,密切配合学校的工作。

二。、开好家长会

第一、家长会具有主导性。

作为学校教育代表的班主任,必须讲明学校教育的指导思想和所采取的教育措施,以使家长在此教育思想的指导下,寻找家庭教育的方法和途径。
第二家长会必须具有针对性。

家长会是在班主任深入学习教育理论和长期观察本班学生的实际,并发现有关问题的基础上,有针对性地召开。比如,针对学生的学习习惯、生活习惯、思想行为、交通安全、文明礼仪以及智力的开发、非智力因素的形成等方面的问题,分别召开相应的家长会,一次一个主题,内容集中,使家长会开得深入,进而达到解决实际问题的目的。一般每学期期初、期末各开一次家长会。
第三、家长会具有研讨性(交流性)。
  家长会就应该变教师一言堂式为研讨交流式,即也让家长说一说孩子们在家里的表现,说一说家长在家里通常采取什么方式教育孩子,从而使老师更全面地了解学生和家长,并由此明确下一步班集体应采取什么样的教育手段,开展什么样的班队活动等。这样,通过交流,教育者双方便在教育思想上达成了共识,增强了教育合力。
第四、家长会具有计划性
  计划性是指作为班主任要针对本班学生的实际,围绕最终教育目标制定出一个较为长远的教育计划,比如本学期要召开几次家长会,每次家长会要解决什么问题,要有个通盘的打算。这样就不至于眉毛胡子一把抓,从而避免了肓目性。
第五、家长会具有衔接性
  在家长会有了统一计划的基础上,要考虑这次家长会与上次家长会所讲内容的衔接问题,看上次家长会制定的教育目标是否达到,布置的教育任务是否完成,等等。然后在总结经验的基础上,制定出更明确、更切实可行的教育目标。学生的成长需要家长、老师不断提供使他们成功的机会。只要我们热爱教育,善待每一个孩子,学生会喜欢我们,家长也会欢迎我们。

班主任工作任重道远,要干好这项工作,不但要有一颗爱孩子的心,还要有科学的方法。这样才能建立良好的班风和学风。自己也会有许多收获,和孩子们在一起,我体会到了快乐,幸福,他们使我拥有了一颗童心,“一个和孩子常在一起的人,她的心灵永远活泼像清泉,一个热情培育小苗的人,她会欣赏到它生长的烽烟,一个用心温暖别人的人,她自己的心也必然感到温暖”。

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2010年06月03日 02:55:11

班级文化建设小创意

班级文化建设小创意
城四  赵艳
结合我校本学期班主任教研主题,我试着从物质、制度、精神等层面对传统的班级文化建设进行了梳理和思考,归纳整理了小学班级文化建设的一些小点子、小窍门,也算是班级文化建设中的“细节”吧。

文明袋、诚信包

为了方便师生,可以在班里放置一些应急袋,里面装有作业本、铅笔等学习用品,也装有针线、毛巾等生活用品,还装有体温计、紫药水、创可贴等医疗用品,以备学生急用。属于耐用品的,学生用过后应及时归还,易耗品应及时购买补充。应急袋就放在教室显眼的位置,无需专人看管,全凭学生自觉维护、管理,因此它也叫诚信包。

自我警示卡

自我警示卡是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。卡片上的内容有自己的奋斗目标、座右铭、提醒自己需要改掉的坏习惯等。

知心信箱

为了给师生情感交流开辟一个绿色通道,班里可以专设知心信箱。班主任可以明确告诉学生:在学习上遇到困难需要老师帮助时,对班级管理、老师教学有什么建议时,老师失察或一时失误对自己造成伤害时,生长发育遇到烦恼时,都可以悄悄地将书信、便条投入信箱,老师定会选择合适的时间、场合,给你一个满意的答复!老师愿做你的知心朋友,伴你度过美好的校园岁月!

作业协调员

因学科教师之间缺少沟通,难免会出现各科作业量“旱涝不均”的现象。作业协调员的职责就是向学科教师通报作业信息、反映学生的意见,协调每天的作业量,避免学生作业时多时少的现象。

班级功臣席

每周由学生投票,评选出两三名为班级作出突出贡献的学生,授予班级功臣称号。上榜的学生不但要在班会课上接受学生们诚挚的祝贺,还要在特殊座位——班级功臣席坐上一周。“今天我因班级而自豪,明天班级因我而骄傲”必将成为学生们的共同心声。

我们还可以依据学生年龄、心理及班级实际设立各种颇具特色的班级节日,比如特长展示日、无批评日、交换使用作业日、夸奖同桌日。

班级文化建设应以提高学生班级生活质量(身心愉悦、内心充实、具有成就感)、幸福指数为出发点;班级文化建设应全员参与,分工协作,共创共享;班级文化建设应高举民主、平等、以人为本的大旗,提倡学生自律、自治;班级文化建设要有成本意识、效率意识、经营意识;班级文化建设要在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章!

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2010年06月03日 02:52:11

抓养成教育,创建和谐集体

[font=黑体]抓养成教育,创建和谐集体
抚顺市顺城区抚顺城四校
赵    艳
在向素质教育转轨的今天,“面向全体,全面发展”已成为时代的潮流,创建一个和谐的校园,创建一个和谐的班级应是实现“和谐社会”非常重要的一部分。只有在和谐的班级中才能为所有学生个性张扬,为学生的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中,才能美化每个学生的心灵,促进每个学生的全面发展。。把青少年培养成德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,是每一位教育工作者的神圣职责。时代给我们这一代教师提出了为更高的要求,不仅要教好书,还要育好人。在育人方面,做好班主任工作尤为重要,因为每个班集体是有几十个活泼可爱的孩子组成,正是他们的天真、活泼,使这个集体充满了勃勃生机;正是他们的敢想、敢做,使这个集体不但提出充满童趣的问题;正是他们的好学、好问,使祖国的未来充满了希望。

    近几年来,随着教育的不但改革,各种创新教育不但涌现,班级管理也要跟上时代的节拍。班主任虽然“官”不大,但管的事却不少。班级中的学生思想工作、学生纪律、室内外卫生、放学路队、各种活动等都得班主任操心。有时只顾抓学生管理,就没有时间去钻研教材;没有时间对每节课进行精心设计;更没有时间探索新的教学方法。如何当好一名人类灵魂的工程师,培养好这些祖国的花朵;如何当好这一班之主,管理好这些祖国的栋梁,使教书和育人齐头并进,双获丰收。

班主任的重要任务就是把班集体建设成一个和谐的班集体。总之,要把班集体建设成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体,使每一个学生在这个班集体中都能得到发展。那么怎样来创建和谐的班级呢?

在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回答道:“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要,东西放整齐,吃饭前要洗手,做错事要表示道歉,午饭后休息,要观察周围的大自然……”他所提到的,都属于行为养成习惯的教育范畴,都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀!

苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。”中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是建设良好班级的保证。因此,在基础教育的小学阶段,德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处,扎扎实实地抓好学生的养成教育,从而创建和谐的班级。

一、制定班规,规范养成教育。

朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主的规律。幼儿园和小学,在学校的常规上有很多的不同。进校初,把第一周定为常规养成教育宣传周。把学校的十条行为规范细致地讲解给学生听,使他们明确学校的一日常规要求,当然也会有很多学生还不太明白。我又根据本班情况,制定了班级的规章制度,分成学习、纪律、生活、劳动等几方面,用制度来规范学生的言行,促进班级集体进步、整体优化、整体和谐。如与学校的家校联系本相对应,进行每日常规评分制,分成言行、作业、纪律等,每天由值日班长进行评分。对于认真作业、出操精神、关心集体等好的行为给予加分,若出现作业不完成、违反纪律等行为则要被扣分。一周下来,不扣分的则得到星,记录在《摘星逐日》手册里,成为期末评比五星少年的重要依据。

制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后,我制定了“自评——生评——师评”的评价制度,每日进行常规检查,在下一天晨间谈话时总结,用加分的形式表扬上一天表现好的学生,指出上一天需要改进的行为,但不随便扣分。一周进行总评,看哪些学生能得到行为习惯好的五星,就在后面的展示表中贴出。经过一段时间的评价督导,学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意,于是我利用学校的家校联系本把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”,加强学校与家庭的联系,使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程,是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。是落实养成教育的重要途径。

以后每学期开学的第一周都着重进行常规养成教育的重点周。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸,但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生指导、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。

二、从己做起,落实养成教育

制度一经制定,就必须下工夫落实。落实是一本难念的经,首先从自己做起,通过自己的言行去影响和教育学生。如和学生一起做值日,上课前做好准备工作等。其次是一视同仁,怀着同样的感情去严格要求学生。使学生感觉到老师的公正。我一再要求班干部操作加减分时一定要公正、公平、公开,既如果要给某位同学加分或减分,你必须把主要原因告诉他及大家,不能私自乱加分减分的。扣分时一般第一次是提醒。所以在我们班的一日常规评分透明度是非常高的,即使被扣分,学生也心服口服。在上学期的“老师,我想对您说”活动中,有学生写道:“赵老师,您做事公正,我很喜欢您!”我想只有人人明确并服帖的班级制度才能真正起到教育、约束学生的作用,也才能真正让学生接受并自觉去遵守,最终促进学生逐渐养成良好的行为习惯。

三、正面引导,深化养成教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现学生的闪光点,让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的行为习惯。

有人常说“现在的孩子很有自己的主见。”是的,如果作为班主任不了解学生的想法,那往往很难使教育产生效果。在平时的管理中我坚持多鼓励,以正面引导为主,在学生心目中强化优点。相信很多人都有过这样的经历,在学生做某件事时,如果老师说:“XX同学今天为班级做了一件好事,他看到门口的餐巾纸主动把它拾起来,这真是关心集体、讲究卫生的好习惯!我们都要向你学习!”马上有学生会这样去做。可见,学生多么渴望被赏识、被肯定啊!我曾经多次试验,比如现在的学生写字姿势不够端正,如果老师直接批评:“XX,你的写字姿势怎么这么糟糕!”学生的变化并不大。而如果你这样说:“XX同学的写字姿势真好,值得大家学习!”刷一下,大家都去看他,赶紧自己也坐端正,而被表扬的同学则坐得更端正了。我想这就是正面引导的显著功效。

四、活动提升,创建和谐集体

人是要有精神的,班级也一样。如果一个班级有了一种好精神,那么整个班级就会凝聚成一股绳,呈现一种积极向上的状态。班级精神是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用,是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成,不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒,一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。

平时晨会、班队活动,通过讲故事、读儿歌、每月一次主题队会活动等,既让学生得到锻炼,又使学生从中受到教育。我们学校把行为规范编成七字诀。学生刚进学校时班主任逐条讲解、朗读,并像儿歌一样经常念一念、背一背,更重要的是分周逐条落实。经过第一个学期的训练、强化,学生的行为规范好习惯已初步养成,良好的班风也初步形成,到第二学期管理时就轻松多了。

每当学校组织各种重大活动时,像运动会等,我们都精心准备,积极参与。有一次我班打抱球得了第一名,我和学生都很激动。我借机教育学生:“只要方法正确,坚持不懈,不管什么比赛,谁都能取得好成绩。”通过这次活动,我班的集体凝聚力更强了。在活动中,集体里每个成员全情投入都是一种体验,比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标,齐心协力,奋力拼搏,充分展示班级积极向上的精神风貌。

“牵一发而动全身”学生养成了良好的行为习惯,其学习成绩会相继提高,班级的风气也会随之好转。展现在我们面前的会是一个“班风正、学风浓”的良好班集体。在和谐的教育氛围中,学生自由地呼吸,健康地成长。在和谐的班级精神的感召下,学生勇于发现自我,表现自我,使精神品质得以提升。


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2010年06月03日 02:32:42

6月2日

6月2日
    我校是体育、美术、音乐艺术基地,本周五区市领导来我校参加艺术展演活动。要求孩子早晨6:40必须到校,吃好早餐,穿夏天校服,系红领巾、穿白鞋。美术老师用我班孩子上课,用具明天通知,望家长帮孩子做好准备。

类别: 家长参考 |  评论(0) |  浏览(1967) |  收藏
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