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2010年07月15日 18:29:03

三角形内角和”案例评课

在五月份我执教的“三角形的内角和”,本节课与传统的概念教学相比,有很大的改进,体现了新的教学理念,主要表现在以下几个方面:
一、构建新的课堂教学模式
传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿,而这节课赵老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上,建立了“猜想——验证——归纳——运用”的教学模式。

二、培养学生勇于猜想,大胆创新的精神
教师创设了良好学习探究氛围,抓住时机激发学生的兴趣,引发学生的求知欲,为学生创设合作、探究的平台。整个教学过程中,教师给学生充分的时间进行验证,使学生主动的测量、撕拼、折叠,通过动脑、动手,得出三角形内角和是180°,并运用这一知识解决具体的实际问题。
三、为学生提供了大量数学活动的机会,让学生真正成为学习的主人
在整节课的教学中,用活动的形式,通过让学生亲自测量、撕拼、折叠等方式,探索和发现三角形的内角和。从课堂教学实践看,本节课教学实效好,充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念,让学生在学习数学中愉快地探索。同时,教师注意倾听学生的回答,能及时纠正学生语言上的错误,并注重与学生进行情感交流,教学层次清晰,层层深入,重点突出。

让学生整理本节课的学习收获,在梳理知识脉络的同时,又关注了学生在学习过程中的情感体验。

总之,本节课我力图引导学生通过自主探究、合作交流,充分经历一个知识的学习过程,让学生学会数学、会学数学、爱学数学。在教学中,随时会生成一些新教学资源,课堂的生成一定大于课前预设,我将及时调整我的预案,以达到最佳的教学效果。

类别: 六个一 |  评论(0) |  浏览(1777) |  收藏
2010年07月15日 18:28:01

《三角形内角和》教学设计

三 角 形 内 角 和
教学内容:人教版四年级下册第五单元内容

教学目标:

1. 使学生经历测量、剪拼、折拼等自主探索活动,知道三角形的内角和是180°。

2. 能运用三角形内角和这一规律解决一些简单的问题。

3. 使学生在猜想、操作验证、合作交流等具体活动中,提高思维能力、动手操作能力和合作意识。

3. 使学生在参与数学学习活动的过程中,获得成功的体验,感受探索数学规律的乐趣。

课前准备:多媒体课件、量角器、三角形学具、剪刀等。

教学重点:理解三角形内角和是180度。

教学难点:让学生体验探索三角形内角和的不同方法,感知到数学的思想——“转化”。

一、          创设情境 激发兴趣

1.上节课我们研究了三角形的分类,谁来说说三角形都可以按什么来分?分成哪几种?

教师根据学生的回答,课件出示

2、同学们对上节课学习的知识掌握比较好。那我们一起来观察一下这些三角形,其实他们都有共同的特征,都有三条边、三个角、三个顶点,为了表述方便,我们把这三个角加上序号,这三个角叫做三角形的三个内角。

3、课件出示:直角三角形。谁来指一指这个三角形的内角?

4、那什么是三角形的内角和?

板书课题:三角形内角和

二、引导发现  自主探索

1.那你们知道三角形的内角和是多少度吗?你怎么知道的?

预设:学过、听说过、业余班学习、折一折、剪一剪

师:那不管是什么三角形内角和一定都是180度吗?(是)口说无凭,难以让人相信,怎么办?我们得要验证一下,看看这个结论到底是不是正确的?那好了,那借助你们手中的直尺和量角器,画一个三角形,量一量三个角的角度,相加看看是不是180度?

2.生操作后汇报师板书:

预设1:都是180度

师:我们班同学们的动手能力都特别强,都量的很准,借助量一量的方法,都验证了三角形的内角和的度数是180度,除了量一量的方法来帮助我们验证,你还能想到别的方法吗?

预设2:179度、181度、180度

师:出现问题了,那看来 由于我们所画的三角形不同,有的是179度、有的是181度、有的是180度,没法研究了?(生表述自己的想法)

师引导:为什么会出现这种情况?(误差)看来用量角器来进行测量时容易出现误差,不够准确。除了量一量的方法来帮助我们验证,你还能想到别的方法吗?有想法了,别着急啊。

课前同学们都准备了几种三角形的学具,我们一起来看看验证要求:(课件出示)

一、画一个三角形,量一量、算一算,三角形的内角和是多少度?

二、利用学具,想一想还有其他方法可以证明三角形内角和是180度吗?听懂了吗?

3学生分组合作验证,教师巡视并作指导。

4.学生反馈。

(1)下面请各小组派代表来向大家汇报一下你们组的试验结果。

谁来说说你验证的是哪一个三角形,用的是什么方法?

①学生汇报用剪拼的方法。

请同学到展示台上向大家演示剪拼的过程和结论。

师:刚才他用的是剪一剪,拼一拼的方法(边叙述边板书:剪拼)来验证了锐角三角形的内角和是180度,都谁用的是这个方法,还有用这个方法验证别的三角形的吗?(生演示)

除了剪拼的方法,还有别的方法吗?

②学生汇报用折拼的方法。

同样请学生到展示台上向大家演示折拼的过程和结论。教师根据学生的演示,将学生操作的学具贴在黑板上。

引导学生进一步观察:用折拼的方法也可以得到三角形的内角和是多少度。

5.刚才同学们运用了剪拼和折拼的方法都帮助我们进行了验证,我们一起来看看这两个种方法。(课件演示)

6、引导归纳。

同学们非常了不起,刚刚我们通过测量、剪拼和折拼的方法来帮助我们进行验证,那你们能得出什么结论?

三角形的内角和是180度

板书:三角形的内角和是180度。

三、 组织训练  明确深化

1.算出下面每个三角形中未知角的度数。



400

600








550

?

[/font][font=times][/font]
[font=times]1100

550

?

[/font][font=times][/font][font=宋体]








学生计算完后,教师再提出两个问题:

(1)一个直角三角形中最多有几个直角?为什么?

(2)一个钝角三角形中最多有几个钝角?为什么?

2、求下面三角形每个角的度数。

一个等边三角形,每个内角是多少度?

一个等腰三角形,顶角是100°,每个底角是多少度?

3、判断:

1、直角三角形说:“我的两个锐角之和等于90°”。(  )

  2、钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。(  )

4、一块三角尺的内角和是180°。用两块完全一样的三角尺拼成一个大三角形,这个三角形的内角和是多少度?

                               







5、(1)长方形和正方形的内角和分别是多少度?








(2)一个任意四边形的内角和是多少度?


 





(3)





四、概括点拨 自我评价

同学们,今天我们一起学习了三角形的内角和,你们有什么收获呢?

类别: 六个一 |  评论(0) |  浏览(1850) |  收藏
2010年07月15日 18:25:47

数学教学中重视知识形成过程

[font=arial]数学是一门系统性很强的学科,知识间的内在联系十分紧密,任何新知识或者因为某种需要而产生,或者因为某种需要,要将原有知识进行延伸和发展。所以,任何新知识都有它的发生、形成和发展过程。教学中,如果压缩掉这种过程,就知识教知识,那么学生只能得到零散的、孤立的知识,只知其然,而不知其所以然,只能是知识的积累,而不能使学生原有的知识结构得到扩充和改造。因此,我们应该重视知识的这种发生、形成和发展过程的教学,让学生在积极参与的过程中,充分发挥他们的学习主体作用,使知识很好地内化,使认知结构发生质的变化。现在我就“一个因数中间有零的乘法”教学后谈谈自己的一些想法。
[/font]
[font=宋体]一、新旧知识的结合,注重知识的牵引
[/font]
在前面我们已经学了乘法的基本含义。本节课我设计了一个情景图来引发学生的兴趣,并从加法入手,自然而又贴切。在教学中令我印象深刻的是学生进入状态的速度惊人的快,几乎全班学生毫不费力的得出7乘0等于0的结论。在新旧知识的牵引上我自认为利用的十分完美,使相关知识很好的得到牵引。

二、以用引算,以用促算,让学生在算用结合中掌握知识

由于单讲计算是非常枯燥乏味的,将计算教学容入应用教学中,学生的兴趣一下子提高了许多,通过学生自己的探索、尝试得出结论、方法。在整个过程中很好的将知识内化,学生学的轻松快乐。[font=arial]
[/font]
[font=宋体]三、联系生活实际,使学生明白数学来自与生活
[/font]

在数学教学中我们不但要让学明白数学从何而来,还要求学生明白学数学是有用的。在本节课中我很好的把握住这点,利用生活中的实例进行教学,使学生深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。
[font=宋体]四、“你是怎样想的”让学生解答自己的疑问
[/font]
[font=tahoma]“你是怎样想的”这是我们的辅导老师潘老师课堂教学中留给我印象最为深刻的一句话,我在本节教学中也充分的利用了这句话。虽然是一个小小的提问,但却能解决学生心中的疑问,也能很好的让学生知其然,并知其所以然,让每个孩子的思维得到充分的发挥。教师的每一个追问都能在学生的心中留下深刻的印记,通过他们的思考,学会了自己解决问题,提高了他们自己解决问题的能力。
[/font]
[font=宋体]总之,数学教学不再是简单的死记硬背、机械模仿,而是要把知识的来龙去脉搞清楚,能把知识的形成过程很好地展现开来,这样的教学才是既有生机,也有深度的教学。在教学中使学生的知识形成网络,让学生主动建构。因此,教师熟练地掌握教材,把教材读活,是使数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提。
[/font]

类别: 六个一 |  评论(0) |  浏览(1719) |  收藏
2010年07月15日 18:17:30

三角形内角和教学反思

    在数学教学中,学生对数学知识的学习,在很多时候都是对已有数学知识的延伸和发展。本节课,教师充分认识到学生已有知识对新知的铺垫和孕伏作用,设计长方形的内角和内角和为复习引入的内容。这里有四点值得借鉴的经验:一是把情境的创设与旧知的复习、新知的孕伏和引入有机的结合起来;二是把有关长方形基本概念、内角和以及平角的概念进行链接,把原本零散的数学知识纳入到一个整体;三是过演示两个直角转换平角的过程,有目的的隐含了三角形的内角和是180度;四是以长方形的内角和是360度为新旧知识的衔接点,让复习自然过渡到新知,衔接紧密,没有给学生造成任何突兀的感觉。
无论是凭借学生已有的生活经验,还是复习已有的数学知识,最为重要的是要培养学生对数学的感觉,给学生一双数学的眼睛,由于学生在前面的复习中已经若隐若现有了三角形的内角和是180度的感觉,抓住这教学的最佳时机,要求学生猜一猜三角形的内角和是多少,实在是本节课的精妙之笔,虽然是在一个细微之处,但它却闪烁着培养学生创新意识的火化,不失为把新的教学理念有效地转变为课堂教学具体行为之壮举。

让学生在猜测三角形的内角和是180度之后,用自己的方法予以验证,是本节课最重要的环节,主要有以下几个特点。

(1)、以知识为载体、过程与方法为媒介,把对学生情感态度价值观的培养落实在具体的学习活动之中。学生对内角和的猜测是感知、是臆想、有的乃知是异想天开,缺乏一定的科学依据。在这里,教师要求学生用自己的方法进行验证,把知识的学习与情感态度价值观的培养融为一体,无疑有效地培养了学生科学的态度。

(2)、知其然,还要知其所以然,让学生完整的经历学习过程。教学通过学生动手量、折、剪、拼、计算、推理等多种方法,得出三角形的内角和是1800,不仅验证了自己的猜想,而且也充分第表明了给片面追求过程或者片面追求结果的教学行为以正确的引领,过程与结果是相互依赖,相互支持的整体。

(3)、面向全体学生,把学生是学习的主体落在实处。小组合作是课程改革所倡导的一种新的学习方式,但在具体采用这种方式却出现了一些偏差,往往片面追求形式,追求热热闹闹的场面,给教学造成了一定的负面影响。本节课,教师立足于学生的创新意识和实践能力的培养,把学习的时空还给学生,成功地开展了小组合作学习,使学生在数学的海洋的遨游中展开思维的翅膀,用7种方法对三角形的内角和是180度进行了验证,也有效地培养了学生的发散思维能力。

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2010年07月15日 18:14:04

我的教学故事

“问泉哪得清如许,唯有源头活水来”,成绩的取得,不仅要付出辛劳,更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去观察、去思考、去动手操作,培养他们的数学学习兴趣,激发他们的数学学习热情,让他们感觉到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中,我的做法是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中,我总是微笑的面对学生,从不板着脸上课,更不对学生大声训斥,力求做到尊重每一位学生,平时教学中,尽量用动作去表示,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习,例如:我在教长度单位时单位之间的进率时,让学生伸出大拇指说千米,伸出食指时说米,伸出中指时说分米,伸出无名指时说厘米,伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米,1分米=10厘米=100毫米,1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。

在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位,只要掌握单位之间的进率以后,就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化,这样学生学起来就非常容易了。例如:在教学学生认方位时,让学生伸出右手向上指表示北,嘴里同时说出上北,向下指表示向南,嘴里同时说出下南,左手向左放平表示向西,嘴里同时说出左西,右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向,学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。

例如我在教学“试商”的方法时,先经过两道例题计算后,请学生思考:对除数四舍时商会怎样?如何用手势表示,对除数五入时商会怎样?如何用手势表示?让学生大胆的去想、去说,最后我们一致确定,认为四舍法调商,可以设为先伸出四指,然后一弯,再伸出大拇指,接着再转换为小拇指,边伸边说:“四舍法,大调小;”接着五人法,创设为先伸出五指向前一推,再由小指转换为大拇指边伸边说:“五入法,小调大。” 这样一来课堂气氛十分活跃,学生学的有趣,对知识点掌握的又快又好,学生学习兴趣浓厚,学的数学知识扎实,喜欢学习数学知识。一位学生说:“上了朱老师的数学课,很有趣味性,我越来越喜欢做数学题了。”我听了,觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望,已经爱上数学课了,心里非常高兴,为我的创新教学而高兴。



“问泉哪得清如许,唯有源头活水来”,成绩的取得,不仅要付出辛劳,更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去观察、去思考、去动手操作,培养他们的数学学习兴趣,激发他们的数学学习热情,让他们感觉到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中,我的做法是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中,我总是微笑的面对学生,从不板着脸上课,更不对学生大声训斥,力求做到尊重每一位学生,平时教学中,尽量用动作去表示,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习,例如:我在教长度单位时单位之间的进率时,让学生伸出大拇指说千米,伸出食指时说米,伸出中指时说分米,伸出无名指时说厘米,伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米,1分米=10厘米=100毫米,1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。

在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位,只要掌握单位之间的进率以后,就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化,这样学生学起来就非常容易了。例如:在教学学生认方位时,让学生伸出右手向上指表示北,嘴里同时说出上北,向下指表示向南,嘴里同时说出下南,左手向左放平表示向西,嘴里同时说出左西,右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向,学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。

例如我在教学“试商”的方法时,先经过两道例题计算后,请学生思考:对除数四舍时商会怎样?如何用手势表示,对除数五入时商会怎样?如何用手势表示?让学生大胆的去想、去说,最后我们一致确定,认为四舍法调商,可以设为先伸出四指,然后一弯,再伸出大拇指,接着再转换为小拇指,边伸边说:“四舍法,大调小;”接着五人法,创设为先伸出五指向前一推,再由小指转换为大拇指边伸边说:“五入法,小调大。” 这样一来课堂气氛十分活跃,学生学的有趣,对知识点掌握的又快又好,学生学习兴趣浓厚,学的数学知识扎实,喜欢学习数学知识。一位学生说:“上了朱老师的数学课,很有趣味性,我越来越喜欢做数学题了。”我听了,觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望,已经爱上数学课了,心里非常高兴,为我的创新教学而高兴。




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2010年07月15日 18:12:39

读《影响教师一生的100个好习惯》有感

我阅读了《影响教师一生的100个好习惯》这一本书,重点阅读了教师良好的学习习惯的养成。教师的学习需要有好的学习习惯,著名成功学家拿破仑希尔也曾说:“播下一个行为,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”所以,良好的习惯,就是人们储存的资本,这个资本是在不断的增值,而人们在其整个一生中就享受着它的利息。而教师的学习习惯到底应该从哪些方面做起呢,阅读这本书后总结了以下几个方面:
一、要养成从读书中学习的习惯。
为师者要终生以书籍为友,畅游书海,让目光穿透历史烟云、浩瀚宇宙;漫步书林,让心灵插上翅膀周游列国、环游世界。解读文字传递的生命讯息,触摸文字中跳动的生命脉搏,读书是一场最美丽的邀请,读书是一种最美丽的姿态。在书香缕缕中丰富知识,开阔视野,陶冶情操,启迪心智。
二、要养成从实践中学习的习惯。
大家每学期都会听很多的课,听完课后的评课环节是不可或缺的。把听课变为品课,应该是一种不错的学习方式。对于一堂课,如果能转换自己的角色,以学生的心态进入课堂,跟随上课者的思路,完成课堂之旅,可能会有不同的体验;如果带着欣赏的心态去品课,带着欣赏的眼光去评课。既可品出课堂的优点和创新之举,又可品出课堂爆发出的智慧火花以及令人深思的教学机智;也可品出教学的不足可失败之处。这样,我们既是一名教育教学的研究者,也是一名教育教学的学习者。
三、要养成在反思中学习的习惯,要勤于笔耕。
当一位教师在日常中一边实践一边思考一边写作的时候,她就已经进入教育科研状态了。而且这种研究者带有鲜明的人文风格和个性化色彩,她不同于一般的自然科学研究。
四、要养成在交流中学习的习惯,要吸众家之长。
俗话说得好:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”此话一点不错,因为个人的思维总是有局限的,在一个群体中,人各有所长。大家能在彼此沟通、彼此交流、彼此思想碰撞中得到不断的完善。
阅读此书,带给我的不仅仅是阅读的享受,更多的则是生活的引领,智慧的传递,方法的教授。从小事做起,从习惯养起。要想获得成功,就要培养良好的习惯。培养良好的习惯,从阅读《影响教师一生的100个好习惯》开始。

类别: 六个一 |  评论(0) |  浏览(1861) |  收藏
2010年06月10日 14:21:36

关于计算教学的几点思考

关于计算教学的几点思考
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学生观察,记忆,注意,思维等能力的发展,关系着学生的学习习惯,情感,意志等非智力因素的培养。计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能,小学生在小学阶段掌握一定的四则运算能力,也是他们继续学习其他学科的很重要的基础。并且计算在人们的日常生活与生产中的应用也是非常广泛的。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算,还要求学生能够根据数据的特点,恰当的运用运算定律和运算性质,选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。在这样的计算过程中,既培养了学生的观察能力,注意力和记忆力,也注意了发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心,严格细致的学习态度,善于独立思考的学习能力,计算仔细,书写工整和自觉检查的学习习惯。
但小学生在计算中却常常的出现错误,并且出错误的情况还是多种多样的,这究竟是什么原因呢?如果作为我们老师能从学生常犯的计算方面的错误中找到一些带有规律性的问题,并从中分析造成计算错误的原因,便能做到是小学生的计算能力得到较快的提高。下面我就来谈谈学生在计算上出错的一些原因吧。
其实要说的话,小学生在计算中出现错误的原因无非就是由于知识和心理两个方面所造成的。
知识方面的原因:1、由于概念不清楚,算理不明白而出错。这样出错的情况主要表现在一些学困生的身上,所以为了能纠正学生在计算中的错误,一定要注意从概念方面入手,让学生把概念性的知识弄清楚,以便于在计算时好进行应用。比如在教学加减法的计算法则时,要求学生一定要相同数位对齐,满十要向前一位进一,还有退位时要注意的地方。2。口算方面不熟,笔算不够准确。20以内的加减,100以内的乘除口算是进行多位数四则运算的基础,也是分数四则运算和小数四则运算的基础。如果口算不熟,计算时必然会出现错误。所以,只要计算中一步口算出错,就肯定会导致整个题的计算结果的出错。
心理方面的原因:造成学生计算出错,除了知识方面的原因以外,学生心理方面的原因也是不能忽视的。比如学生粗心,就很容易造成计算出错,实际上粗心是学生的一个不良的学习习惯。主要表现在以下几个方面:1、感知粗。在进行计算时,学生在看题时往往很粗的看一下就开始做题了,这样就很容易的出现抄错数字抄错运算符号什么的啊,这样肯定要出现错误的。2、学生在做作业时注意力不够集中。所以在做计算时,就很容易出现不应该出现的错误。比如抄错运算符号什么的。3、容易受到一些不良的思维定势的影响。比如表现为原有的一些计算方法和法则对新的计算法则方法的影响,如在计算小数加减法的时候,有的学生开始时不是将小数点对齐,而是将小数的末尾对齐,这就是受到了整数加减法的影响而产生的负迁移造成的。
针对学生的这些计算方面存在的问题,那么我们在计算教学时应该要注意哪些教学的策略,以达到让学生能够获得比较好计算能力呢?
一:让学生掌握扎实的有关计算方面的所有知识。比如数的认识,运算定律和运算的质的正确理解,计算法则的正确掌握和运算顺序的正确掌握等等,这些都是为学生能够提高计算能力做准备的。
二:在进行计算教学时,要让学生弄清算理,以帮助学生能够正确的进行计算。学生只有在熟练的掌握了算理的时候,才能达到正确的运用。
三:平时就应该要注意加强学生的口算、重视笔算、学点估算意识。
基本口算要熟练,特别是20以内的进位加法和退位减法以及乘法口诀表内的乘除法。同时要注意常用的数据要熟记,这样才有助于提高计算的速度和准确性。并且还要能自觉的运用运算定律和运算性质进行简算,这样才有利于培养学生计算的灵活性和思维的灵敏性。 重视笔算的教学。要求学生笔算时要明确算理。同时在计算时要养成自觉检查的好习惯,在平时的计算中要求学生的书写一定要规范,书写规范也有助于提高学生计算的准确性。 学习一点估算的知识。估算能促进计算结果的正确和计算方法的灵活性。
四:练习时最好分层进行,形式多样。特被是练习的内容要注意有针对性,有层次,有坡度,练习的形式要多样,学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥,才会觉得有兴趣。在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些有针对性的练习,尽量让学生能够练习有所收获。比如在教学除数是小数的除法时,就可以设计根据除数的小数位数,移动被除数的小数点和为商的小数点定位的练习, 对学生进行一些专项的训练。还可以将一些容易出错的习题进行对比练习,让学生能够在对比的练习中得到提高,以提高学生计算的水平。
五:注意在平时的计算教学中培养学生的认真审题、多思善想的能力。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。比如在进行四则混合运算的时候,就应该要注意让学生做到:1、看清数字和运算符号。2、根据运算符号确定运算顺序,看能不能进行简算等等。3、在让学生运用所学的知识进行正确的计算。4、还应该要学会认真的检查。这样做也是为了能进一步的提高学生计算的准确性。
计算对于学生来说,是很重要的,所以我们作为教师,就一定要想办法帮助学生克服一些容易导致计算出错的原因,以帮助学生进一步的提高计算的能力。

类别: 研究论文 |  评论(0) |  浏览(6391) |  收藏
2010年06月07日 18:22:50

沟通

    家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,父母的行为直接影响到孩子的思想,品行,家长行为的认知比较具体、深刻;学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系,家庭教育对孩子的成长起来起到举足轻重的作用,而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长配合与支持。这“两个教育者”之间的纽带就是教师。教师和家长之间的沟通一方面会影响到师生关系,另一方面也会通过家庭教育这一渠道影响到学生的成长。因此,教师与家长的沟通十分重要。

类别: 无分类 |  评论(0) |  浏览(2059) |  收藏
2010年06月07日 18:19:30

关爱

        漂亮的孩子人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
                                            ——俄罗斯谚语。

        俗话说,十个手指伸出来由长又短。我们的教育对象是——学生,相互间也存在着差距,这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为“特殊学生”。

对于特殊学生,苏霍姆林斯基说过:“这些孩子不是畸形儿,他们是人类无限多样化得花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”所以,教师应更亲近他们,鼓励他们,用爱点燃他们的心灵之灯,使其幸福地成长。

陶行知先生也说过:学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同,但在教师眼里,地位应该是平等的。所以,作为一个教师,必须让每个生命都拥有阳光,把爱撒向每个学生,一视同仁,公正地的对待每个学生,把特别的爱给特殊的学生。

我国教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可以说,爱,永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱。唯有爱,才能填补他们情感的空缺;唯有爱,才能修补他们心灵的困惑;唯有爱,才能点燃他们心中的希望。

爱优秀学生容易,爱特殊学生难。惟其难,才显得更加珍贵。它是我们教师应具备的优秀品质,正如一位教育专家所说:“爱一个好学生并不难,因为他本身就有讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验,而这是教师的天职。”

关爱特殊学生,需要教师的宽容、理解、欣赏。记得一位哲人说过:“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;

高山收容每一块石头,不论其大小,故高山雄伟壮观;

大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”作为一名教师,将心比心,宽容、谅解,才能为特殊学生赶走心灵的乌云,带来阳光。学会欣赏,才能为特殊学生消除自卑,给他们希望。

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2010年06月05日 14:24:43

作为教师要有威信

    [size=5]作为教师要有威信[/size]
    [font=宋体]在教育孩子方面,每一位班主任都有自己的独特的教育方法,但作为我这样的年轻教师,我觉得人格魅力也很重要,我记得刚开始接这个班的时候,我首先做了一个特别的自我介绍然后又为孩子深情的唱了一首歌,从孩子的眼神里看到了很多孩子已经喜欢我这个老师了,再加上平时的学习生活中,我把自己真正的融入学生之中,创设一个和谐、民主的学习氛围,此外,在出现问题时,不偏袒优等生,更不歧视后进生,公平、公正的对待每一个孩子,只有这样学生才会信服你,佩服你,正所谓“亲其师、信其道”,教师的威信自然而然的就形成了。
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2010年06月03日 18:21:52

班主任心得体会

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者,也是学校目标管理的具落实者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展,有着良好素质的社会主义新人,在很大程度上取决于班主任工作是否得力。班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径,肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。那么在新形势下,将如何去做好班主任工作呢?结合自已班主任工作实践谈几点体会。  

一、对班主任工作和学生倾注满腔的爱心,这是我们做好班主任工作的重要基础和前提。
二、善于与学生平等交往,真诚相待,才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴,班主任工作才会得心应手,左右逢源。
三、对后进生做耐心细致的说服教育工作,消除他们思想上的种种顾虑,帮助他们树立自尊自信,是能否带好一个班的关键。 
以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训,说实在的,在班主任队伍中,我可能还只是一个新兵,这几年来,在班主任这个富于挑战性的工作岗位上,我确实尽了我最大的努力在工作,今后我将加倍地努力工作,用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦,以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章,这才是我最大的心愿。 

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